个人总结浅谈如何提高课堂教学的高效性.doc

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个人总结浅谈如何提高课堂教学的高效性

浅谈如何利用化学实验提高课堂教学的高效性 山东省阳谷县第二中学 柴守玉 证书编号:080600 学 科:化 学 联系电话我于2002年大学毕业走上工作岗位,从事高中化学教学。经过八年的教学实践,我品尝到了教书育人的苦辣酸甜,真的是“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多”。我本着对学生的爱和对教育事业高度的责任感用心地工作着,可是,还有孩子不听教诲,原有的不良习惯依旧;还有学生成绩没有达到优秀,学期一个一个的就匆匆结束,只留下我无谓的深深叹息…… 现实情况使我不得不进行反思,究竟是什么原因造成自己“劳而无功”呢?经过深刻的反思我认为,问题就出在以前是自己主宰了课堂,而忽视了学生在课堂中的主体地位。成了“老师滔滔讲,学生默默听”的课堂,缺少了学生的参与,没有充分调动学生的学习积极性,学生的成绩也就可想而知了。但是经过反思我也相信:一沙一世界,一花一天堂,无论什么事情,只要自己钻进去,终会收获成功与快乐。 值得庆幸的是2004年新课改的战役在齐鲁大地率先打响,作为一线教师我当然责无旁贷的积极投身于新课改的学习与实践中。其中课堂教学是新课程改革实施的主渠道、主阵地,是教学的重中之重。扎实有效地开展课堂教学,不仅为我们教师提供了一个自我挑战的舞台,更是培养提高、学生综合素质的学习实践基础。通过几年来的工作实践,我深切的感受到课堂教学的高效性与否,对教学质量的影响何等重要,同时也感到肩上的压力越来越重;面对各种教学理念,虽然也都进行了积极的尝试,也取得了一些成绩,但是由于缺乏科学理论的支持,都没有取得我认为理想的效果。这种情况又使我陷入困境,课堂改革举步维坚。 古语说“工欲善其事,必先利其器”,幸运的是正当我处于迷茫徘徊的境地时,学校领导也意识到了这种情况。解放思想,锐意进取,积极联系,于2007年成功的邀请到全国教育科学规划、教育部重点研究课题《诱思探究学科教学论》课题中心主任、陕西师范大学张熊飞教授来我校作报告,指导课堂教学。通过这次学习使我的内心受到了极大的触动,张教授的《诱思探究学科教学论》不正是自己苦苦追求的吗!并且我也有幸成为了我校第一批诱思课改实验教师。通过三年来的理论学习和教学实践,我深切的感受到诱思探究学科教学论对我的化学课堂教学帮助很大,也更加坚定了我继续学习应用该理论的决心。这期间我也取得了一些成绩:两次参加学校组织的“青年教师课堂教学大赛”,均获奖,受到了领导和老师们的一致好评;我现在所带的两个班的成绩一直名列前茅;去年参加县级优质课的评选,获得了一等奖……总之利用诱思探究学科教学论进行教学以来,我的收获是多方面的,自身业务得到了提高,学生成绩大面积提高……但我感触最深的是在该理论指导下化学实验在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。 化学实验在课堂教学中的重要地位和作用 化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能。化学实验能为学生形成化学概念和理论提供化学实验事实,中学化学教学中的很多概念和理论的形成,一般都首先从认识物质的性质入手,而物质的性质,尤其化学性质,必须借助于实验,学生通过感知物质及其变化的实验现象,获得化学实验事实,才能进行分析、推断,形成概念、认识理论。 新课程标准把培养学生科学素养作为课程目标,那么从学生科学素养发展的三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)上看,化学实验不仅具有认识论和方法论功能,而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程体验等多方面的教学功能。这些功能的发挥,并不是一个或几个实验所能解决的,它需要一个不断积累的过程,关键的一点是我们在平时教学中要关注实验,真正认识到实验的重要地位,充分创造让实验“开口说话”的机会。也就是说化学实验在课堂中利用的成功与否,对课堂教学效果的影响至关重要。 张教授的《诱思探究学科教学论》对化学实验同样看重:为了更好的贯彻实践和认识相辨证的原则,必须切实加强实验教学,把自然科学的学习从以解题为中心转变为以实验为基础。应该使自然科学教学实验不仅作为教学手段,更重要的是要切切实实的成为自然科学教学的内容。要认真切实加强实验教学,千万不能为了赶进度,而把做实验变为讲实验;那种黑板上“种田”、课桌上“开拖拉机”的教学态度,是绝对不能全面提高教学质量的。 总而言之,我认为通过实验引出的探究活动,可以实现学生从“读化学”、“想化学”、“做化学”到“探究化学”的转变,改掉以往过于强调死记硬背,机械训练的学习方式,让学生参与探究,经过学生一列的质疑,判断,比较,选择,以及相应的分析,综合,概括等认识活动,经过多样化的思维,多种观点的碰撞,争论,比较,就可以获得

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