学生化学学习方法研究.doc

论文编号 ? ? ?? 甘肃省省委宣传部、教育厅 ?教改论文征集·评选 ???????????????????????????????????????????????????????????????? 论文名称 学生化学学习过程研究 涉及试点项目01－128－235? 作者姓名 李 晓 军 工作单位 ?甘肃省灵台县邵寨中学 通讯地址 甘肃省灵台县邵寨中学 联系电话?? ??????? 电子邮箱lixiaojun1010@163.com ?甘肃省教育体制改革办公室 2011年8月 学生化学学习过程研究 李晓军 （灵台县邵寨中学 平凉 744401） 摘要:研究性学习是以培养学生实践能力和创新精神为基本目标，科学研究为基本内容，学生自主学习为基本形式的一种课程。研究性学习的着眼点是树立以学生发展为本的教学思想，改变学生的学习方式，即通过调整教学目标、内容和方法，帮助学生改变原有单纯接受式的学习方式，在开展有效的传统学习的基础上，形成一种对知识进行探求的重视解决实际问题的主动积极的学习方式。它能激励学生对学习产生持久的好奇心，通过科学的方法得到正确的概念，进一步掌握学习的内容，鼓励所有的学生崇尚科学，释放潜能。研究性学习具有开放性、探究性、实践性、过程性、主体性、综合性等特点，它为初中化学教学方法和教学模式提出了新的要求，它给学生提供了更多的学习途径，给教师提供了更多的教学方式。 （1）烧杯内白磷处于什么环境中？ （2）薄铜片的作用是什么？能否用铁片代替？ （3）铜片上的红磷和白磷处于什么环境？各自的现象是什么？ （4）铜片上的白磷和红磷所处环境相同，而现象为什么不同？ 由此引出“着火点”的定义。综上讨论，从而以事实阐明了燃烧的三个条件是缺一不可的，学生不但理解了“燃烧的条件”，而且极大地激发起他们进行研究性学习的积极性。此时教师及时追问：如何使烧杯内的白磷燃烧？怎样操作？（学生答：通入氧气。）教师边演示边讲：往以上盛热水的烧杯中，用导气管通入氧气，使气泡与水中浸泡的白磷相遇，则水中白磷燃烧而产生了火花，既有趣，又能说明只要燃烧的条件具备，燃烧就必然发生。再次追问：“灭火的原理是什么？”（学生不难答出：隔绝可燃物与氧气的接触或者使温度降到着火点以下。）“请列举出生活和学习中的灭火例子。”（大部分学生都能想到用水灭火。）“汽油燃烧能否用水灭火？（提示：汽油的密度比水小。）”以上问题情境可以诱发学生更强烈的求知欲，形成创新的动机。 在课堂内的演示实验中其研究性内容紧扣教材，加强“双基”训练，教给学生从多个角度去研究实验对象，初步掌握研究性学习的方法。研究性学习使学生的“基础性学习”提高到“发展性学习”，进一步又发展成“创造性学习”，促进其综合能力和综合素质的提高以及个性和特长的发展。 二、做好课堂内学生实验的研究性学习的指导 化学是以实验为基础的，初中生是带着好奇心进入实验室的，教师实施研究性学习，必须引导学生亲身实践而获得直接经验，不仅使学生“学会”了，而且“会学”了，从而更加“乐学”了。化学实验是学生研究性学习的重要手段，充分发挥实验在探究问题、获取知识、掌握技能和培养智力品质、科学精神、人文素养等方面的作用，通过实验观察发现问题，通过实验展开探究活动，通过实验认识事物本质，通过实验丰富直接经验。在安排学生实验前，首先要引导学生从实验的原理和过程上分析为什么做这个实验，怎样做这个实验等问题，然后再考虑完成了规定实验后，还有哪些问题需要补充实验以继续加以研究，或必须加以验证。要允许学生不受教材的限定，提出调整或增加实验内容。例如：在上册教材《分子与原子》的氨分子扩散实验中，我将实验做了改进。事先给每个合作小组发两张滤纸让学生折成各种形状的物体（如纸鹤）带到课堂中，再设置以下问题：（1）滤纸的颜色？（答：白色。）（2）酚酞的颜色？（答：无色。）（3）浓氨水的颜色？（答：无色。）（4）把酚酞滴到纸鹤上颜色的变化？（5）将滴有酚酞的纸鹤接近装浓氨水的试剂瓶中时纸鹤颜色的变化？（答：变成红色，但是变化速度有差别。）（6）进一步设问：你认为是什么使纸鹤变成红色？是装浓氨水的试剂瓶中的什么物质呢？（教师鼓励学生大胆猜想并进一步指导用比较的方法来验证结果。在此基础上，教师可介绍酚酞试液的作用。）（7）（课后让学生将成果带回家）学生又发现了新的问题：红色的纸鹤又褪色了，为什么？这样，学生的思维始终处在一种激活状态。 研究性学习应用于课堂学生实验中，充分体现出学生的主体作用，在教师的指导下，学生不断地深入研究，有所思、有所为、有所得，丰富了直接经验，从而提高到“发展性学习”，为“创造性学习”奠定了基础。 三、做好课堂外的研究性学习的指导 教师经过课堂教学对学生进行研究性学习指导后，可以