新课程背景下的高中语文教学.ppt

苏教版高中语文必修五及选修《论语选读》教学的若干问题 丽水市教育局教研室 应慈军 yingcijun@163.com 2559306（办） 讲两个方面的问题 1.苏教版高中语文必修五教学的 若干问题 2.选修《论语选读》教学的若 干问题 一、苏教版高中语文必修五 教学的若干问题 1.高中语文课程改革取得了哪些成就？ （1）形式： 课程模块化，教材多样化，管理学分制 （2）内容： A.教师的理念：学生观，发展观，知识观，课程观，教学行为观。 B.教师的教学行为：从知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度设计教学目标。采用“问题情境－合作讨论－理性概括－应用创新－反思提高”等环节开展教学活动。 C.教学方式单一为多样：“文本研习”“问题探讨”“活动体验”。 D.教师的思想更趋于活跃，视野也更为开阔。  2.苏教版高中语文教材使用过程中 的问题有哪些？ ①规定时间里难以完成教学任务。 ②三种呈现方式难以呈现。 ③教材中的释义、删节、译文、版本，与人教社的教材有出入，很茫然。 ④新教材的教学与应试的关系，很难处理。 ①在规定时间里完成教学任务的策略 A.增加课时，江苏的学校一般为每周6课时（含周六补课） B.删去带＊的文章，或略讲。必修五共有7篇文章（诗歌）为选教课文或自读内容。 C.长文短教。《祝福》 教学目标 内容原则 《祝福》教学设计 ①布置预习，以“真不公平”开场，15分钟； ②祥林嫂不公平的命运是自己造成的，还是别人造成的？（制度，周围的人，祥林嫂本人） ③表达技巧鉴赏。两笑。她为什么笑？两次笑分别表现了她怎样的内心世界？/4写眼睛，眼睛有什么变化？为什么要写眼睛？。 ④ “看”与“被看”的探究。 ① ②一节课，③ 一节课。 ④ 课外，发校园网。课型：研习，探讨，活动相结合。 《祝福》教学目标（与内容统一） A.了解故事情节，采用活动的形式来进 行。 B.领悟主题，用探究的方式进行。 C.鉴赏表达技巧，研习文本为主。 D.探究鲁迅小说的社会意义。采用探究的方式。 选择教学内容的原则 A.统一性原则（教学内容与教学目标统一） B.发展能力的原则（教学内容为发展学生的语文能力服务，各种语文能力协调发展） C.整体性原则 D.可行性原则，好教，能学 E.实效性原则 文本研习 提供经典性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验、感受和思考，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。 内容：关键词句的理解，主要意思的概括，相关信息的筛选与整合，作家观点态度的把握，表达技巧的赏析。适合各类文章，文言文阅读。 “文本研习”示例： 1.阅读《物种起源绪论》，画出每个自然段的关键句。想一想，达尔文为什么提前出版《物种起源》？他对物种起源的主要看法是什么？ 目标指向：了解文章内容，作者观点态度。 设计的问题，重在研读文本，以研习为基础，以读懂文本为目的，用时相对较短，以培养学生的理解能力，概括能力为主。 问题探讨 着眼于培养发现问题、探讨问题的意识，引导学 生发现问题，分析问题，解决问题，进而能提出 有价值的问题，在问题驱动下进入专题学习，在 探讨中发展理性思维和批判意识。 示例：鲁迅《记念刘和珍君》 1.文章开头反复说“有写一点东西的必要了”，后来却说“实在无话可说”，最后又说“说不出话”。联系全文，说说你是怎样理解这些语句所表达的思想感情的。（说说这些语句所蕴含的思想感情） 2.鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点？鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”？文中“庸人”的主要特点是什么？鲁迅对“庸人”的态度是怎样的？谈谈你对这些问题的认识。（歧义：是回答这些问题，还是对这些问题的认识？） 3.结合文章，说说对下列语句含意的理解 研习的“问题”和探讨的“问题”区别 研习：形式，问题不具有质疑性，指向文本内容 的理解，以“是什么”“怎么样”为主要呈现形式。内 容，包括关键词句的理解，文本主要意思的概括，相 关信息的筛选与整合，作家观点态度的把握，表达技 巧的赏析。培养目标：侧重于理解和概括能力的培养 探讨：形式，问题创设了具有“质疑” 意义的情 境，具有探究性，呈现形式以“为什么”为主。内容， 探究的问题，是在文本内容理解上的深层次问题，需 要自己的一些经验和生活体验。答题需要分析和综 合，侧重于培养理性思维的能力和批判意识。 活动体验 “活动体验”引导学生围绕专题人文内涵 和学习要求，结合学习材料开展丰富多样的 语文活动，在活动中体验，在活动中思考， 在活动中探究，在活动中提高综合的语文素 养