朗读演示文稿课件.ppt

——《激情朗读欣赏》说课 教材分析 学情分析 教法和学法分析 教学程序 评价方式和板书设计 一教　材　分　析 教　材　分　析 著名教育家赞科夫指出： 教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效作用。 创设问题情景（创设情景：讲述语文科学史上有关朗读的基本情况。为什么要学习大家所“熟悉”的朗读？）激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。 1、针对上面提出的问题，设计学生动口实践（具体：学生朗读和范文朗读对比，小组讨论），让学生通过动口探索并引导学生进行交流、讨论进一步引出要学习的具体的知识。 2.呈现本次课的主要知识点（引导为主） （１）了解朗读的概念以及朗读和朗诵的区别 （２）朗读的意义 （３）朗读作品的基本要求（重点） ★多媒体播放多位专家的朗读 ★学生四人为一组，互相朗读 本次课通过对演讲稿写作知识的学习，要求学生能够： ●了解什么是朗读 ●掌握朗读的基本要求 ●通过朗读练习，提高朗读水平，语言表达能力，提高自信心 应用所学知识试读《囚歌》，然而要读好这首诗，只是本次课的知识点只能说可以较好的规范的读，真正要声情并茂,需要后续知识的学习，促使学生们自我继续探索，同时也为下一次课《不同文体的朗读》埋下一个引子，吸引学生们继续探究 在预习《不同文体朗读》单元的基础上，继续练习《囚歌》 每人准备一次课前五分钟朗读 ●学生自我评价 ●学生互评 ●小组集体评价（包括：小组内部个人互 评，小组间比赛互评） 朗 读 气息控制训练 ◇弱控制：夸大声调，延长发音 // 张嘴打哈欠，闭嘴啃苹果 // 张口与闭口结合//转圈与打响 如： 花红柳绿 鸟语花香 ◇强控制：用京剧老生笑的感觉 如： 哈-----哈------哈-------哈或 数数儿 例如： 数葫芦： 一个葫芦两个瓢，二个葫芦四个瓢……二十四个葫芦，四十八个瓢。（数葫芦的呼吸控制及用声要求，同上一个数数儿的练习。一般达到一口气能数十五个至二十个葫芦即可。由于数葫芦接近说话状态，难度较大。但是练好了更接近话筒前用声用气的实际控制状态。） 咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。东西街，南北走，出门看见人咬狗。 拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手 朗读叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理： 为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着（→平调） 一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽） ——爬出来吧 给你自由！（↘）曲调（诱惑） 我渴望自由，（→）（庄严） 但我深深地知道——（→平调） 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫） 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信） * 地位 作用 特点 《大学语文口才实训》 第一模块、第一单元 对已有的知识进一步巩固和深化，又为整个学期的语文学习埋下兴趣的种子，打下坚实的基础 君子动口不动手 基 础 信息整合 难 易 教 学 目 标 知识目标 素质目标 能力目标 了解什么是朗读 2. 知道朗读与朗诵的区别 3. 理解朗读的基本要求 4. 了解朗读的意义。 1.提高学生“读”的能力 2.掌握朗读的基本要求 3.提升朗读水平，增强语言表现力 1.克服害怕当众说话的紧张心理 2.提高学生自信心 3.让学生可以有“礼”可表 教 学 的 难 点 和 重 点 重 点 难 点 ◆ 朗读的基本要求： 全身心的感受作品 ◆ 朗读的基本训练 方法 ◆ 朗读时要声情并茂地表达作品。 ◆克服害怕当众朗读的紧张心理，提高自信心 有积极的情感状态，以情运气、以情带声、用声传情 二、学 情 分 析 学生心理 学生知识障碍 学生动机和兴趣 注意力易分散 没有系统接受“说”的知识 高中为应试学，高职为就业学 轻视基础知识，对语文没有兴趣 三、教法与学法分析 教法手段 情景创设 引导启发 任务驱动 口才实训 小组讨论 学习方法 “自我”学习 新自探索 团体合作讨论 四、教学程序 （一）课题引入 四、教学程序 （二）新课教学 四、教学程序 四、教学程序 坐着读 站在座位前读 站在讲台上读 不同场合下读 羞于读 有胆读 敢于读 当众读 四、教学程序 （三）归纳总结 四、教学程序 （四）反馈练习 四、教学程序 （五）作业安排 评价方式和板书设计 评价