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在分享活动中幼儿倾听习惯养成的研究 中华新路幼儿园 蒋爱明 一．问题的提出 自古以来，培养孩子倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；我们今天特别强调能力，其实，能力与知识是密不可分的。获取知识的途径很多，而倾听则是最重要的居于最先的一种，无论实践知识，还是理论知识，最直接的还是听人讲解而获得。听在获取知识过程中的作用有时是阅读和实践无法取代的，培养孩子的倾听能力，使孩子养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的倾听习惯，才能化为孩子自身的素质，对孩子的一生产生深远的影响。 本研究针对目前幼儿在倾听习惯上存在的偏差，力求通过分享活动这一研究途径，根据孩子的年龄特点，心理特点，让孩子正确表现，引导孩子学会倾听，养成良好的倾听习惯，促进孩子全面发展。 二．研究的内容 为了能深入、有效地在分享活动中进行幼儿倾听习惯的研究，重视倾听与培 养幼儿良好行为习惯的相互作用，针对研究的目标，以区角活动、主题活动、以及比比课程的开展为主要研究途径，以分享活动为研究的切入口，对幼儿进行倾听习惯的培养，探究分享活动的有效策略，创设活动环境及活动形式，使研究具有实效性。 幼儿分享活动途径设计框架与具体说明如下： 确定研究途径分析幼儿现状 确定研究途径 分析幼儿现状 分享环境创设效果反馈 分享环境创设 效果反馈 在幼儿园的一日活动中，分享活动是培养幼儿倾听，推动幼儿养成良好倾听习惯的重要途径。为此，我们以分享活动的具体内容：区角分享活动、主题分享活动、比比课程实施，以及采用小组分享，集体分享为交流形式进行研究，在研究的过程中我们不仅关注分享的主要内容和环节，还重视内容和内容之间的相互渗透与有机结合，保证研究过程中目标的一致性、互通性和递进性。 我的身高有趣的标志 我的身高 有趣的标志 区角活动小组分享 区角活动 小组分享 小小统计员茶艺坊 小小统计员 茶艺坊 地图变变变配钥匙 地图变变变 配钥匙 利用区角分享进行幼儿倾听习惯的培养，主要是借助活动内容中幼儿感兴趣的操作以及经验等，挖掘幼儿兴趣点，关注幼儿的最近发展区，选择并设计有针对性的活动方案，鼓励幼儿的表达表现，激发幼儿的求知欲，引导幼儿倾听。 我是中国人生活中的标志 我是中国人 生活中的标志 主题活动集体分享 主题活动 集体分享 我自己四季的轮回 我自己 四季的轮回 我要入小学我们的城市 我要入小学 我们的城市 主题分享活动是培养幼儿倾听的一种有效途径。主题活动的有效开展是展示幼儿潜力的平台。为此，选择与幼儿生活贴近的活动主题，激发幼儿的深层探究，引导幼儿互相学习，互相分享，大胆地表达表现，有点及面带动每一位孩子共同倾听，激发参与交流意识，逐步帮助幼儿养成良好的倾听习惯。 消解冲突感 情 消解冲突 感 情 比比课程小组分享 比比课程 小组分享 面对改变和失去沟 通 面对改变和失去 沟 通 建立和破坏关系面对新环境 建立和破坏关系 面对新环境 不同年龄段的孩子有着不同的倾听习惯。大班孩子，非常善于表达自己，但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告，缺乏倾听的习惯。“比比和朋友”课程的实施，为我们帮助孩子养成倾听的习惯提供了契机。 三．结果与分析（略） 四．讨论 从研究的结果可以看出，进行培养幼儿倾听习惯的研究，是帮助幼儿形成良好行为习惯，更好地习得知识技能，促进幼儿全面发展的有利保证，同时也是提高教师自身综合素质，掌握先进的教育手段，创设有效的活动策略，为进一步推动学前教育起到深远的作用。 一）让孩子学会分享。 为了能使幼儿的行为适应社会的需要，作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性的发展。 1）借助区角活动的开展对幼儿进行分享认知的培养 幼儿常常是通过观察和操作来学习的。因此，区角活动中的操作内容有利于幼儿分享认知的培养。例如：区角活动中“有趣的标志”活动分享，因大家的生活经验不同，因此大家认识的标志程度，数量也不一样。我们在研究的过程中，主要是采用个别收集，小组整理，集体分享观察标志的不同特征，继而提出问题帮助幼儿进一步理解标志的作用。通过操作、观察，分享，幼儿逐渐能感受到标志一系列的特征变化，在此基础上组织幼儿进行设计，大胆创造，鼓励孩子形象地表达表现。为此，在表演过程中，幼儿