第一讲 教育经济学导论.pptVIP

教育与经济关系中的“教育”是指什么教育？ “经济”的含义又是什么？ 教育领域内的“经济问题” 是哪些？ 教育经济学是一门什么性质的科学？ 关于教育问题中哪些是否适用于教育经济学研究，有学者提出可考虑三条标准： 盈利性标准。 投入产出结构标准和可计量标准。 发展标准和主观标准。 （钱林晓.具有交叉学科意义的教育经济学方法论研究[M].北京：光明日报出版社，2009：159-161.） 美国著名教育经济学家科恩教授提出，教育经济学原则上应考虑： 教育生产过程； 教育在竞争性集团和个人之间的分配； 社会应该承担多少教育活动经费（或者个人应该承担多少），以及应该选择何种教育活动类型等问题。 （[美]埃尔查南·科恩、特雷·G.盖斯克著，范元伟译.教育经济学（第三版）.格致出版社＆上海人民出版社，2009：3，8） 我国有学者认为，教育经济学应以方法论为基础，以“人的发展”和“为人”为目的,解释和探索教育中的经济问题及具有经济学意义的3个问题： 一是我们“为什么需要教育”,即教育的经济价值何在； 二是我们“如何为教育提供充足的资源”,为实现教育经济价值而提供经济资源保障； 三是我们“如何有效运行学校”,利用经济资源以实现学校经营的目标,保障办学效率与质量的统一。 ——张学敏,田晓伟.教育经济学的核心主题及其体系研究[J].教育与经济，2008（3）. 关于教育经济学的学科归属，一般认为它是一门新兴的社会科学，属于社会科学范畴。但它属于什么样的社会科学，颇有争议。 总体上可分为从属派和独立派。 从属派又分为两种：一种认为属于经济学；另一种认为属于教育学。 独立派也分为两种：一种认为是经济学与教育学交叉的边缘学科；另一种认为是多学科相交叉的边缘学科。 按研究内容与对象 分类 学科门类举例 研究基本经济理论 政治经济学、宏观经济学、微观经济学 研究部门经济活动 工业经济学、农业经济学、林业经济学、产业经济、教育经济学、环境经济学、信息经济学、福利经济学 研究再生产过程某环节 消费经济学、投资经济学、劳动经济学 研究微观经济活动 金融学、财政学 研究经济计量方法 计量经济学、数理经济学 研究特定领域经济活动 国防经济学、人口经济学、旅游经济学、体育经济学、城市经济学 研究国际经济活动 西方经济学、国际贸易学、国际金融学 研究经济史 中外教育史、中外经济思想史 按研究内容与对象分类 学科门类举例 以教育理论为研究对象 元教育学、教育学史 运用多学科理论研究教育活动 教育哲学、教育逻辑学、教育伦理学、教育美学、教育社会学、教育经济学、教育政治学、教育文化学、教育法学、教育人类学、教育人口学、教育生态学 运用多学科方法研究教育活动 教育统计学、教育测量学、教育评价学、教育实验学、教育信息学、教育史学、教育未来学、比较教育学 运用多学科知识研究教育个体（人） 教育生理学、教育心理学、教育生物学 运用多学科知识研究教育实际问题 教育卫生学、教育行政学、教育管理学、教育规划学、教育技术学、课程论、教学论 学科研究内容与研究对象既有区别又有联系。研究对象是指某门学科所研究的一般运动形态及其表现形式，而研究内容则是该门学科所研究的诸多运动形态及其表现形式。因此，研究对象实则是研究内容的核心部分，而研究内容则是研究对象的展开形式。 由于理论界对教育经济学研究对象看法尚未统一，不同的教育经济学著作对该学科研究对象有着不同界定，因而其研究的基本内容也有所差异，课程内容体系也不尽相同。 有学者对国内外较有代表性的32部（国外9部国内23部）教育经济学专著中的各基本内容进行了统计分析，结果表明： 西方教育经济学研究比重较高内容为：教育与经济的关系、教育对经济增长的作用、教育发展计划等； 我国教育经济学研究比重较高内容为：教育经济学概述性知识、教育与经济的关系、教育成本、教育财政和经费、教育事业发展等。 在人力资本理论、教育效益等方面中西方都比较重视。 主要内容 概述知识 教育与经济的关系 教育投资 教育成本 教育收益 教育资源 教育财政和经费 教师供求 人力资本理论 教育效益 教育效率 教育供求 教育与劳动力就业 教育对经济增长作用 教育事业发展 比例（%） 95 74 32 52 32 26 67 47 58 47 21 37 16 26 53 ——王雪娟,陈平水.教育经济学理论体系现状研究[J].太原师范学院学报(社科版), 2005（4）. 研究教育与经济的关系。主要包括教育与经济增长的关系、教育与经济发展的关系、教育与市场经济的关系、教育与知识经济的关系、教育结构与经济结构的关系等。 研究教育与人力资本的形成。主要包括人力基本理论的内容、作用、评价、发展等。 研究教育的经济条件。包括教育投资（来源、分配、使用等）