高二上学期《声声慢》教学设计教材分析反思.docVIP

高二上学期《声声慢》教学设计的教材分析反思 宣汉中学 雷芳 问题：浅谈如何备课？ 答：所谓备课，是教学活动之首。要想上好一堂课，教师必须认真备课，备好教学目标，设计教学环节，关注教学重难点等等。《声声慢》 知识与能力 3、通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。 教学重点难点： 重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 教学设想： 首先，利用网络环境，充分发挥多媒体教学的优势。让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。 其次，引导学生自己动手动脑鉴赏本词，培养学生独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情景，导入 （课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。） 音乐，同学们知道这首歌曲歌词化用了李清照《一剪梅》 在这首词中李清照的情绪如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁）今天，就让我们一起来破译李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。 （幻灯片：一愁字情，半世漂泊----品李清照《声声慢》） 整体把握，感知作品的内容和思想感情既然我们抓住了一个“愁”字，那就以这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？ 怎样入愁 都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？，：（1）正音；（2）找出作者定下全词愁调的句子。 1、点击网页“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。 2、让生齐读课文，把握词眼。 3、品味语言，把握全词的感情基调。 感情基调的句子是：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 出示幻灯片：起句分析 ⑴、李清照在经历了国破家亡、夫死、文物丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，在加之一人孤独、无儿无女、无依无靠，更是百无聊奈、失落迷茫。为了排解这种哀愁，作者一大早就开始漫无目的的寻觅。她在寻觅什么？ ⑵、寻觅的结果不但没有寻回失去的东西没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷。应该轻读。 ⑶、起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受巨大痛苦后的愁苦心情。 三、精读课文，品析鉴赏 缘愁选景 王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？ 大家一共从词中找出了哪些意象？ 探究性学习： 在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。 要求：（1）基于文本 （2）（3）每组推荐一位发言人（）意象探究： a、淡酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知道的有关酒的诗句。） b、秋风：怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么情绪？ “晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。 c、过雁： 秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，并且在一剪梅当中写过：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，内心已是永远的绝望。 d、黄花：园中开满了菊花，秋意正浓。这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，然而人不摘花，花当自萎及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意深远。由盛开到凋零枯萎，满地堆积。词人睹物思人，回想起昔日在这暗香盈袖的黄花间可藏了多少次她与丈夫的欢声笑语啊。把酒赏菊，吟诗作赋，那时的生活是多么地浪漫和惬意，她多么希望美妙幸福的时刻再现啊。而如今两人阴阳相隔，自己又孤苦伶仃，背井离乡，漂泊度日。枯萎的黄花怎能不勾起词人的满怀愁绪？从表现手法看，词中描写黄花“憔悴损”应该是虚实相生的写作手法，既描写了花容憔悴又喻指词人。黄花从娇艳到枯竭仿佛是词人一生的生活写照。e、梧桐细