6选修2-1 1.1.2量词(第一课时).docxVIP

选修2-1 1.1.2量词(第一课时)各位评委老师,下午好,我是数学_号,今天我说的题目是:量词.下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这四个方面对本课进行详细说明：一说教材。量词是选修2-1第1章《常用逻辑用语的第一节中的内容。常用逻辑用语是数学的基本语言，在思维表达，数学论证，思维交流中有重要的作用，其实大家对常用的逻辑语并不陌生，而且也经常使用，知识数学规范要求和符号化表达方面了解不多。本章以同学们已有的知识和生活经验为基础，着重对命题及其关系进行一般化的研究，有助于同学们准确的理解数学内容，有条理的进行思考和分析，简明准确的进行表达和交流。量词是高中数学常用逻辑用语的重要内容，它不仅有着广泛的实际应用，也与后面必修课联系紧密，是相关内容的进一步完美和发展，也是数学基础的进一步充实和加强。结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我讲本节课的教学目标确定为：1知识与技能：（1）理解全称量词与存在量词的含义，熟悉常见的全称量词和存在量词．（2）了解全称命题和特称命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及判断其命题的真假性．2过程与方法:通过本节课的学习，使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括的能力．3情感、态度与价值观：激发学习数学的热情,培养勇于探索和创新精神4本节课教学重点：全称命题、存在性命题的概念及真假的判断5本节课教学难点：用自然语言、符号语言表示两种命题6本节课的教学难点同时也是本节课的教学关键。下面为了讲清重点、难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教学和学法上谈谈：二说教法和学法数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培养坚强的意志品质、形成良好的道德情感。为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计了预习展示、新知学习、课堂互动探究、典型分析、归纳总结、课后作业6个环节相扣、层层深入的教学环节，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。三教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备了6个环节环节1.预习展示1.全称量词与全称命题定义:短语“所有的”在陈述中表示所述事物的全体,在逻辑中通常叫全称量词。含有全称量词的命题叫全称命题。用符号表示2.存在量词与存在性命题定义: 短语“有些”、“至少有一个”、在陈述中表示所述事物的个体或部分 ,在逻辑中通常叫做存在量词。含存在量词的命题叫存在性命题用符号表示环节2.新知学习1.全称量词与全称命题定义:短语“所有的”在陈述中表示所述事物的全体,在逻辑中通常叫全称量词。含有全称量词的命题叫全称命题(1)全称命题是陈述某集合中所有元素都具有某种性质的命题,强调命题一般性(2)全称命题一般形式及表示:对M中任意一个x,p(x),简记为2.存在量词与存在性命题定义: 短语“有些”、“至少有一个”、在陈述中表示所述事物的个体或部分,在逻辑中通常叫做存在量词。含存在量词的命题叫存在性命题 (1)存在性命题是陈述某集合中有(存在)一些元素具有某种性质的命题(2)存在性命题一般形式及表示:“存在集合M中的一个x,p(x)记为:两种量词（命题）之间的区别和联系全称命题存在性命题定义含有全称量词的命题含有存在量词的命题一般形式对M中任意一个x,p(x)存在M中的一个x,p(x符号表示陈述集合中哪些元素具有性质所有个体或部分环节3课堂互动探究问题一全称命题中常用的全称量词有哪些？“所有”、“任意一个”、“每一个”、“任给一个”、“一切” 存在性命题中常用的存在量词有哪些？“有些”、“至少有一个”、“存在一个”、“有一个”命题全称命题“””存在性命题“”表述方法问题三如何判断一个全称命题的真假？如何判断一个存在性命题的真假？要证真对集合M中每一个元素x,证明P(x)成立在集合M中找一个元素x0,证明P(x0)成立要证假在集合M中找一个元素x0,证明P(x0)不成立（通常说的举反例对集合M中每一个元素x,证明P(x)不成立环节4典型分析例1.判断下列命题的真假讨论在本环节中，我将找学生到黑板做题，其间巡视下面同学的做题情况，加以纠正和讲解，通过解决书后练习题，巩固学生所学知识，同时教师也及时了解学生的掌握情况，以便及时调整自己的教学布调。环节5归纳总结：(1)全称(存在性)量词及表示(2) 全称(存在性)命题及表示(3) 全称(存在性)命题的真假的判定环节6课后作业必做题：选