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科学、创新、高效 ------ 高三数学试卷讲评探究 昆山市教育局教研室 陈纪华 高三数学试卷讲评课是高三课堂复习的重要组成部分.上好试卷讲评课,对于学生解题思路、方法、习惯乃至数学能力的提高,有着举足轻重的作用.对于打造高效课堂,让学生科学备考有着重要意义. 目前试卷讲评过程中的一些问题:答案为先,一讲到底,面面俱到,就题论题. 结果:审题不细,运算老错,方法笨拙,错误重复,效率低下,能力弱化,常考常昏. 对策: 做好分析统计,辨析试题背景,设计讲评思路,重在方法引领; 要分析所教班级学生数学学习现状,基础知识与能力掌握情况,了解学生目前状态下的知识缺陷及自身教学存在问题,做到知己知彼,才能有的放矢.要统计学生试题得分情况,错误率(填空题正确率高的还要看看学生得到答案的方法),产生错误的原因(审题?运算?知识点?方法?习惯)做到心中有数.讲评时要从审题开始,注重试题背景(命题人思路),辨析试题条件,应用合理方法,做到过程规范,解答正确! 例1:已知tan α=,tan β=,且α,β∈(0,π),则α+2β=________. 【答案】 [解析]tan 2β===,所以tan(α+2β)===1. ∵tan α=<1,α∈(0,π),∴α∈,同理β∈,∴α+2β∈, 所以α+2β=. ] 若0<α<,0<β<,且tan α=,tan β=,求证α+β=.,的的面积的最大值是 . 法一:设,则,计算角C正弦,用三角形面积公式得面积最大值(函数思想); 法二:以所在直线为轴,中点O为坐标原点建立平面直角坐标系,则 ,设,则,化简得,即C点轨迹是以为圆心,的圆(去掉与轴两交点),所以边上高的最大值为,即面积最大值为. 命题背景:轨迹,阿波罗尼斯圆. 链接:选修2-2 P63 例2:求平面内到两个定点A、B的距离比等于2的动点M的轨迹方程. 一般的:,,则C点轨迹为圆, 例3:(1)(2014江苏12)如图,在平行四边形中,已知,,,,则的值是 ▲ . 【答案】22 【】一基底法考虑将条件中涉及的向量用基底表示,而后实施计算. ,. 则. 因为则,故.解法:坐标法不妨以点为坐标原点,所在直线作为轴建立平面直角坐标系,可设,则. 由,得,由,得,则, 所求. ,设∥,若,则的值为 ▲ . 此题命制的很有新意,是一个优秀的中档题,考查了平面向量的基本知识,虽然方法较多,但命题者的本意应该是这样的: ,易得 平面向量的核心考点就是“平面向量的基本定理”及“数量积”,解题中应纠正一个误区,就是不研讨试题背景,盲目把平面向量坐标化,然后去运算,看似一条捷径,实际即限制了思维,又浪费考试时间,所以平时多对试题做研究是很有必要的,准确的切入很重要. 链接:必修4 P75 例1:平行四边形的对角线和交与点M,,,试用、表示、、及. (3)已知中,分别为边的中线且,则的最小值为 . 【答案】. 【解】法一:如图建立直角坐标系,设, ,. 【解】法二:如右图,设, ,要使得最小,只要角最大. ,所以的最小值为. 【解】法三:, . 注:解题的切入点很重要“中线”、“垂直”对向量工具的使用是一种强烈的暗示,无疑,法三是我们追求的方法。 事实上,很多试题的命题背景均来自于教材,所以评讲试卷时,弄清试题背景有事半功倍的效果,另外,评讲时方法的切入也很重要,上述例子虽然都不止一种解法,但事实上选对方法对解题是否成功尤为关键,讲评时要突出中学数学的重要方法,在综合卷的讲评中不主张一味的一题多解,要突出方法的选择与优化. 二、发挥学生主体性,让学生在讲评过程中主动探索,学会学习;对学生试卷上确有困难的题目,师生间应该互动交流,合作探究,尽量提供给学生自己总结,自我订正的机会,教师不要大包大揽. 例4:函数f(x)=的单调增区间为 ;比较3π与π3的大小 . 第一问的作用是什么? 比较大小的常用方法?如何与第一问挂钩? 3π与π3的大小即比较 即比较 例5:如图,有一矩形地块ABCD,其相邻边长为20和50,现,周长为80出一块直角三角形,则部分的最面积为. 学生困惑:如何选择自变量,角度还是边长,哪个好? 设,,则 令,则,显然 如何求目标函数最大值,吗? 此时符合题意的三角形不存在,那最大取多少? (,得,) 三、讲评不要面面俱到,要突出重点,具有针对性.一般来讲,试卷上错误率较高的试题应该是课堂讲评的重点,但也要注意两个方面,一是绝对难度较大的题(难度系数0.2以下),学生错误率高,但是考虑到学生的接受能力,不建议整班讲评,可以提供思路与方法,供学有余力的学生课后研究,或是针对目标生采

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