教师评价概述.ppt

教 学 目 标 了解：教师评价的含义；教师评价的作用； 理解：两种不同的教师评价的观点；教师评价的准则；21世纪教师应具备的素质； 掌握：评价一堂好课的标准；教师的科研素质； 一、教师评价的含义及作用 二、两种不同的教师评价观点 三、教师评价准则研究 四、教师评价改革 一、教师评价的含义与作用 教师评价（也称为教师考评）是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。 教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值进行判断。 第一，教师评价是一种促进教师发展的途径和手段，根本目的在于促进教师专业发展和提高教育教学质量。 第二，教师评价的依据应是：正确的教育价值观、国家教育方针政策和法规、学校的教育目标、教师的根本任务和职业道德规范要求以及教师自身的特点和背景。 第三，教师评价具有复杂性：多渠道搜集；多指标评价；多方位的综合…… 教师评价的作用 1.有利于激发教师工作积极性，促进教师专业发展与成长； 2．有利于提高教育教学质量 3．有利于加强教师队伍建设 4．有利于促进学校管理科学化 二、两种不同的教师评价观点 评价观是价值判断的标准。不同的评价观，导致不同的评价标准，从而作出不同的价值判断。在教师评价领域存在两种评价观点，一种是以奖惩为目的，面向过去的奖惩性教师评价观，一种是以促进教师发展为宗旨、面向教师未来发展的发展性教师评价观。 （一）奖惩性教师评价观点 奖惩性教师评价观点以奖励和惩处为最终目的，依据一定的教育目标，通过对教师过去表现的评价结果，作出解聘、降级、晋升、加薪、减薪、调动等奖惩性决定，主要功能是甄别和选拔，是一种面向过去、只注重结果的终结性评价。 奖惩性教师评价观点认为，要调动教师工作的积极性，只有通过外部的奖励和惩处才能实现，把教师建立在“经济人”假设的基础之上。 经济人（Rational-economic man）又称为“理性-经济人”也称为实利人。假设源于亚当·斯密的思想。亚当·斯密认为，人的行为动机根源于经济诱因，人都要争取最大的经济利益，工作就是为了取得经济报酬；并认为，在自由经济制度种，经济活动的主题是体现人类利己主义本性的个人，经济人假设也就是麦格雷戈归纳的X理论中的人性假设。 美国管理学家麦格雷戈(D. M. McGregor)在他所著的《企业的人性面》一书中，提出了两种对立的管理理论，其中，X理论就是对经济人假设的概括。其基本观点如下： (1)多数人十分懒惰，他们总想方设法逃避工作。(2)多数人没有雄心大志，不愿负任何责任，而甘心情愿受别人指导。(3)多数人的个人目标都是与组织目标相矛盾的，必须用强制、惩罚的方法，才能迫使他们为达到组织的目标而工作。 (4)多数人干工作都是为了满足基本的需要，只有金钱和地位才能鼓励他们工作。 (5)人大致可以划分为两类，多数人都是符合于上述设想的人；另一类是能够自己鼓励自己，能够克制感情冲动的人，这些人应担当管理的责任。 基于这种假设所引出的管理方式是： 组织应以经济报酬来使人们服从和作出绩效； 应以权力与控制体系来保护组织本身及引导员工，其管理的重点在于提高效率，完成任务。 其管理特征是订立各种严格的工作规范，加强各种法规和管制。 采取胡萝卜加大棒政策。 Y理论 麦格雷戈认为传统的指挥和控制的管理哲学已不再适用于激励人，因此需要一种对人进行管理的不同的理论。麦格雷戈把自己提出的新的理论称为Y理论。 Y理论对人性的假设是： （1） 一般的人并非天生就厌恶劳动。 （2） 外部控制和惩罚的威胁不是使人们努力实现组织目标的唯一手段。人们在自己对目标负有责任的工作中能够实现自我指挥和自我控制。 （3） 最重要的报酬，如自我意识和自我实现需要的满足，是努力实现组织目标的直接产物。 （4） 在适当条件下，一般人是不仅能够学会接受责任，而且能够学会主动承担责任。逃避责任、缺乏进取心、强调安全感一般来说是经验的结果，不是人的天性。 （5） 在解决组织问题方面，多数人而不是少数人具有发挥想到高的想象力，独创性和创造力的能力。 （6） 在现代工业生活条件下，仅仅部分的利用了一般人的智力潜能。 麦格雷戈认为，Y理论的假定表明了人的成长和发展的可能性 从Y理论派生出来的组织原则是 “创造一种条件，是组织成员通过努力争取企业成功，以更好的实现个人目标”。 所谓更好的实现个人目标，是指个人通过努力争取组织的成功来实现个人目标。 （二）发展性教师评价观点 发展性教师评价概念是20世纪80年代末，以英国为首的一些发达国家，针对教师评价过于注重奖惩功能而提出的，强调评价与奖惩脱钩，在没有奖惩的条件