多篇章学习中提取练习策略对高阶技能的影响-心理学报.PDF

心理学报 2015, Vol. 47, No.7, 928 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2015.00928 多篇章学习中提取练习策略对高阶技能的影响* 周爱保 杨天成 程 晨 马小凤 赵 静 (西北师范大学心理学院学生学习指导中心, 兰州 730070) 摘 要 采用多篇章学习方式 , 结合测试效应研究的经典范式 , 设计两个实验探究提取练习策略对高阶技 (1)连续学习 3 篇文章后, 在最终测试阶段学习策略主效应显著, 提取练习组高阶技能 能的影响。结果表明： 的成绩更优：提取组在每篇文章学习间隔中插入即时测试, 无论是概念型知识还是高阶技能 , 最终测试中的 成绩都显著高于重学组, 但其反应时却低于重学组。在提取练习组中, 概念型知识与高阶技能成绩均有提升, 但概念型知识比高阶技能提升幅度明显 ; (2)将篇章数扩展至 5 篇后, 最终测试中, 提取练习组的成绩仍显著 高于重学组。对高阶技能 4 个维度作以分析后发现 , 两组在应用与分析维度上差异显著, 但在评估与创造维 度上, 提取练习组成绩虽有提升但差异不显著。结果证实了提取练习是高效学习的有效策略, 不仅体现在单 独内容的记忆保持, 也可扩展到连续学习中高阶技能的发展与促进。研究支持了情景语境解释对提取练习内 部机制的阐述, 并进一步验证了前摄抑制干扰理论和上下文内容转换假说的观点。 关键词 提取练习; 多篇章学习; 高阶技能 分类号 B849:G44; B842 1 引言 于重复学习的证据是因为提取行为其本身有助于 强化记忆痕迹(Carrier Pashler, 1992) 。 高效自主的学习模式为现代教育理念提出了 记忆保持和学习迁移是教学过程的两个重要 新的要求, 如何提高学习效率就成为了教育改革的 环节。提取练习对长时记忆保持的促进是面向意义 核心内容。教育教学中多采用记忆测试的方法检验 学习有效手段, 但同样可以帮助学习者应用所学知 学习者的学习效果 , 测试 (test)衡量了记忆准确性 识 , 促进学习的迁移 (Karpicke Blunt, 2011) 。 和速率。与此同时, 测试也可以被当成一种有效手 Butler (2010)证明提取练习在远迁移上有积极的效 段来提高记忆, 例如在学习过后进行一些问答题测 应。周爱保、马小凤、李晶和崔丹(2013)也在迁移 试可以有利于学生记住课本上的内容。大量的研究 的维度上得出相似结论, 表明提取练习比建构概念 表明, 相对于简单的重复学习某一材料, 测试更好 图更有利于记忆保持和迁移。Anderson 等人(2001) 地促进对信息的记忆保持 (McDaniel, Howard, 修订了 Bloom 的教育目标分类(如图 1 所示) 。新修 Einstein, 2009) 。也就是说, 在记忆某种材料时, 在 订 的 分 类 学 包 含 6 个 认 知 过 程 维 度 ： 记 忆 相同时间下区别于传统的重复学习模式, 进行一次 (remember) 、理解(understand) 、应用(apply) 、分析 或多次测试促进了对材料的记忆保持水平。研究者 (analyze) 、评价(evaluate)和创造(create), 其中 , 第 将 这 种 测 试 体 现 出 的 优 势 称 之 为 “ 测 试 效 应 ” 一个维