孟姜女哭长城教学设计.DOC

《孟姜女哭长城》教学设计 学科： 音乐 年级： 七年级 授课教师: 谭艳妮 教材版本：人民教育出版社 课时名称： 欣赏课 单元概述： 第四单元《神州音韵》旨在引导学生感受、体验民歌不同的地方特色，认识民族音乐中常用的发展手法，认识民歌是我们传统文化中重要的精神财富，是人类精神文明的智慧结晶，是我们音乐文化的创作源泉。 教学内容： 1.欣赏《孟姜女哭长城》，了解南北方民歌的差异。 2.初步了解音乐中“鱼咬尾”的创作手法。 教学目标： 1.知识目标：欣赏《孟姜女哭长城》了解“四季体”和“十二月体”以及“鱼咬尾”的创作手法。 2.能力目标：能够了解到南北方民歌的差异。 3.情感、态度与价值观目标：通过欣赏民歌，感受不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。 学情分析： 七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法，学生积极主动参与的学习方式，去激发学生的兴趣。由于学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中，应抓住学生这一特点，发挥学生的积极主动性，激发他们的创新思维。 教学内容分析： 《孟姜女哭长城》是一首具有代表性的小调歌曲。歌词以孟姜女自述形式，将其遭遇编成十二段，从一月唱到十二月。歌曲为起、承、转、合的四句单乐段结构，抒情性与叙事性相结合。此曲因地方语言及习惯性音乐语言不同，有多种变体，如江苏民歌《孟姜女》等，也有适应戏曲、说唱、器乐、歌舞需要而变化的体裁性变体。 教学重点： 了解《孟姜女哭长城》属于民歌小调的特点。 了解并掌握“鱼咬尾”的结构形式，并能够运用这种形式创编简单的旋律。 教学难点：体会南北方不同地区音乐作品的音乐意境，并掌握民歌的流变性。 教学过程： 导入： 在上课之前请同学们先来看一段视频。（播放视频）刚刚你看到了什么？--长城。是的，那长城给我们什么感觉？---对，长城非常的雄伟、壮丽！长城对于我们来说是一项非常伟大的功绩，可是你们知道吗，为了修筑长城，秦始皇征发了八十万的民工，官府到处抓人，不知道累死了多少人，有多少人的家庭妻离子散，家破人亡，多少人哭干了眼泪，哭瞎了眼睛。我们今天要来学习的就是《孟姜女哭长城》的故事。相传在秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚当天，新郎就被抓去修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，这段长城就此坍塌，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死。 新课教学 1.你们觉得《孟姜女哭长城》是一个怎样的故事呢？对，非常的悲伤和凄凉，可是万里长城是哭不倒的，但是传说为什么把一个不可能的现象作为可能呢？就是因为人们在封建社会残酷的徭役制度下，生活的非常凄苦，他们不能够把自己的悲愤和痛苦抒发出来，只能把这种愿望寄在“哭倒长城”的传说上，现实中不能实现的，那就让它在美好的愿望中实现吧！ 2.在了解了《孟姜女哭长城》的故事后，请同学们来听一段戏曲，听一听它是怎样通过戏曲的方式来叙述这个故事的，想一想它唱的情绪又是怎么样的呢？（委婉，速度缓慢，悲伤，气愤，对社会的不满） 3.刚才我们听到的就是孟姜女在得知丈夫死后哭倒长城的片段。它诉述的就是孟姜女对于秦始皇的怨恨，对苍天的不满，对命运的不公以及对丈夫去世的悲伤。而各个地方呢也把这个故事编成了歌曲，我们来听两个片段：江苏版的孟姜女和河北版的孟姜女哭长城，请同学们从速度、旋律、节奏和情绪方面想一想它们之间有何区别? 拍子 速度 情绪 旋律 节奏 江苏 4/4 慢 细腻 平稳 长而稳 河北 2/4 稍快 高亢 起伏大 短而灵活 无论是江苏民歌还是河北民歌，它们都属于民歌，那作为民歌属于哪一类呢？之前我们说过民歌可以分成山歌小调和号子，而其中的小调就是通过一些故事来抒发自己的情感，而孟姜女哭长城就是通过故事来抒发情感的，所以呢这个它是属于民歌中的小调。 4.江苏位于我国的南方，而河北位于我国的北方，同样是民歌，为什么会南北方会有这么大的差异呢？我们从几个方面来分析一下。 环境 历史 方言 性格 北方 气候恶劣，崇山峻岭，又是荒漠又是高原，旋律跌宕起伏。 被束缚着，质朴实在厚重些。 生硬，直接。 豪放，直接，用歌词打动人。 南方 气候宜人，风景秀丽，旋律行云流水，是青山绿水的写照。 远离封建统治，鱼米之乡，相对自由美好些。 委婉动听。 婉约的，把感情隐藏在委婉的曲调中。 总的来说： 北方的音乐是：粗犷豪迈、刚劲有力，嘹亮高亢，旋律起伏大。 南方的音乐是：比较的细腻、委婉柔和，有着连绵不断，委婉悠长的旋律美。 5.下面我们再回到《孟姜女哭长城》，它的源头就是江苏，看看歌词，它采用的是“四季体”的写法，从春夏秋冬来江苏着孟姜女的故事。我