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中职计算机课堂有效教学之我见摘要：目前，中职计算机课堂教学不同程度地存在着学情动态掌握不准确、教学目标确定不合理、教学内容加工不合理、教学方法单一且死板、学习方法单一且机械、课堂练习机械且死板、考核只注重成绩、缺乏教学反思等现象。这些现象使中职计算机课堂教学低效甚至无效。本文围绕做好教学准备情况、活化教学方法运用、调整课堂练习量度、正确建立考核评价机制、及时反思教学过程等在中职计算机课堂教学中进行了有效的探索，取得了一定的成效。 关键词：中职 计算机 课堂 有效教学 布鲁姆的“有效教学理论”指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。 目前，中职计算机课堂教学不同程度地存在着学情动态掌握不准确、教学目标确定不合理、教学内容加工不合理、教学方法单一且死板、学习方法单一且机械、课堂练习机械且死板、考核只注重成绩、缺乏教学反思等现象。这些现象使中职计算机课堂教学低效甚至无效。 针对中职学校计算机教学的这种状况，我们积极进行中职计算机课堂有效教学的探索。 1 做好教学准备情况 1.1 准确掌握学情动态 中职计算机教学内容在初中阶段或多或少地学习了一些，对基本理论知识甚至上机操作的内容已经感到不新鲜，他们只对上网聊天、玩游戏、看电影、听音乐等各种娱乐操作感兴趣，在脑子里已经形成了计算机是一个可以玩耍的工具而不是学习的工具。所以，在课堂教学中，教师很难激起他们的求知欲望。如果我们不准确掌握学生的这种学情，中职计算机课堂有效教学就成为一句空话。因此我们认为首先应该改变“计算机就是娱乐工具”错误观点，明确学习目的，端正学习态度。学习计算机就是掌握一定的计算机操作能力，掌握一种终生学习的工具，为其它学科和未来的发展奠定良好的基础。 1.2 合理确定教学目标 在准确掌握学生学情动态的前提下，要合理确定教学目标。教师在目标确定上，要以课改精神为指导，转变自身教学观念，形成以学生为主体，以优化教学过程为目标的教学理念，使学生在努力探索中获取知识、获取技能。 笔者认为非计算机专业的学生，原则是以培养上机操作能力为主。他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系，如学习资源管理器操作、office组合办公软件和基本的Internet知识是非常必要的，既要保证实用，又要保证够用。而其它理论知识如微型计算机系统的组成、计算机中信息的表示、磁盘操作系统等内容都可以简单的了解。总之，开设的课程以实用为主，少而精，为学生的专业课学习服务。 1.3 合理加工教学内容 中等职业学校的计算机教材，有些内容实用性不强，严重脱离学生实际，要求偏高。如果不进行针对性删减，学生接受困难，将严重挫伤学生的学习积极性。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不把握教材意图。 笔者认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容的编排体系，进一步明确知识点在教学中的地位、作用。其次，细节上应学会推敲。教学要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。我们要结合实际创造性地处理和使用教材，避免为了形式而形式，为了走过场这样的情况出现。 2 活化教学方法运用 方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。 2.1 巧用各种教法 教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，什么事情都有可能发生，教师不能无视学生所呈现的生命信息来选择教法。比如在讲使用“添加或删除程序”时，经常遇到软件卸载后，软件的信息仍留在“添加或删除程序”对话框中的情况。再次点击“更改”或“删除”按钮时，则会弹出一个“该程序已经被删除”的错误提示，成为名存实亡的多余信息。那么，如何才能将该信息从窗口中彻底删除呢？可以引进知识的深度讲解法。讲解中指出，这些知识和技巧是在初中没有学过的，从而激发学生的学习兴趣。这不仅能使学生学会“添加或删除程序”，还会懂得中职开设计算机的重要性。 而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。 2.2 活用各种学法 “老师只是引路人，读书全靠自用心”。教师要利用计算机课程本身的特点进行指导，揭示学习方法，使学生形成良好的学习兴趣。比如在讲解Excel中如何使用函数时，首先讲明Excel中所提的函数其实是一些预定义的公式，它们使用这些称为参数的特定数值按特定的顺序或