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云南省沧源县义务教育师资队伍建设现状思索摘 要：师资是教育资源的重要组成部分，是教育过程中最活跃的一部分，对教育的均衡发展具有重要的意义。本文通过对云南省沧源县义务教育师资队伍建设的现状进行思考，结合实际对其中存在的问题提出相关的对策与建议。 关键词：义务教育；师资队伍建设；现状；措施 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）09-0020-02 强国必先强师，只有高素质的师资队伍才会有高质量的教育。长期以来，加强师资队伍的建设，一直是我们开展教育教学工作的一个重心。为促进民族教育事业的快速发展，沧源县委、政府高度重视教师队伍建设。 一、云南省沧源县义务教育师资队伍建设的现状 沧源县义务教育阶段的教师编制是2357人，目前在编1982人，空编375人，2010年底将有154名教师提前退休。为从根本上解决教师数量不足的问题，为沧源县教育事业长远发展谋虑，沧源县委、政府高度重视教师队伍建设。在注重本地人才培养使用的同时，还积极引进外地优秀人才到沧源建功立业，通过招考、录用等方式充实教师队伍。国家义务教育阶段“特岗教师计划”是沧源县扩充教师数量的方式之一。2010年是国家实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划第五年，沧源县抓住机遇，积极争取指标，共招录教师46名（特岗教师26人），其学历均在专科以上。此外，2010年106名乡镇代课教师已有54名通过考试、转岗、自动辞职等方式得以逐步消化，全县大专以上学历教师占全县专任教师数的64%（临沧市普通初中和小学专任教师合格率分别是98.26%、98.62%）。截止2010年底，沧源县通过事业单位招考、特岗招聘、高层次人才引进教师536名，退休教师257名，队伍结构得到了优化。目前，沧源县通过各种渠道，大力开展教师培训，竭尽全力建设一支高素质的教师队伍。一是通过实行城乡对口帮扶，以城带乡的模式，让城区学校每年派一定的骨干教师到乡村学校支教，乡镇中心校每年安排一定的教师到村一级的学校支教，采取以城带乡的方式来培训和带动一线教师教育教学水平的提高。二是充分利用暑假时间，精心组织大面积培训（履职晋级培训、普通话培训、乡村小学骨干教师培训、英特尔未来教育培训、佤语培训等），培养乡村学校的骨干教师，力促教师专业成长。三是将教育教研和教师进修学校合二为一，研训一体，教研员每年深入教学一线听课、评课，把听课、评课过程中发现的问题进行梳理，有针对的列出培训科目，在假期组织乡村教师进行科目培训。此外，为了促进整个县义务教育的均衡发展，沧源县定期的会派出一些中小学骨干教师到临沧市里进行学习交流。例如，本着“大校拉小校，强校扶弱校，城校带乡校”连片教研，共同发展的目的，2011年沧源县教育局从全县各中学共选派72名中青年骨干教师，分三批（每批为期一周）到临沧市民族中学进行交流学习。 二、云南省沧源县义务教育师资队伍建设存在的问题与归因 （一）沧源县义务教育师资队伍建设存在的问题 1、教师队伍结构性短缺 由于沧源县地处偏僻，没有足够的人才能够引进来。在离县城较远、交通不便利的乡镇师资缺口较城区及县城附近的学校来说是很大的。在小学，教师结构性短缺主要是英语、科学教师短缺。例如，勐董镇全镇小学只有一名英语教师，轮流在勐董镇各小学教学；另外，也没有专业的体育和音乐老师，现有的体育和音乐教师基本上都是由其他学科教师兼任。在中学，除语文、数学、英语老师充足以外，其他科目教师都处在短缺状态，不少教师都是非专业出身。此外，不管是小学还是初中，双语教师都处于不足状态，少数民族教师和少数民族学生不配套，例如，在勐角乡的小坝卡教学点，当地居民都讲彝语，而教师是佤族，教师和学生之间几乎不能交流，但整个勐角乡却没有彝族教师可派到此地。 2、教师队伍流动不合理 沧源县教师流动呈现出单向性、不平衡性。目前在县城及县城附近的学校呈现出来的是“流不动”的现象，而在较偏远的地方则流动频率过高。另外，从教师行业流入到教育主管部门或者流出教育行业的也不在少数。“流不动”主要是因为地理位置较好，在这样的地方除非有人退休否则几乎是进不去老师的，这对提高教师队伍的素质是不利的。在地理位置较差的地方，如岩帅中学5年调出15名教师，调入18名教师，这样的教师流动不符合学生学习的连续性的特点，而且能调出的老师都是骨干教师，余下的教师大多年龄老化、学历较低、知识陈旧，很难适应素质教育的需要，调入的又都是新教师，缺乏教育教学经验。例如目前岩帅中学和岩帅中心完小的负责人最头疼的问题之一就是学校在不断地培养新教师，而当这些教师成为骨干教师之后则不断流出，教师队伍不稳定，教师队伍的整体素质没有提高，虽然每年引进新教师，但是教师数量仍然不够。 3、教师受训机会有限 由于资源有限，沧源