从元认知理论视角谈大学英语多媒体教学模式改革.docVIP

从元认知理论视角谈大学英语多媒体教学模式改革摘　要 介绍元认知理论的基本概念和构成，提出元认知理论对大学英语多媒体教学的重要意义。并在分析现有大学英语多媒体教学模式的利弊的基础上，讨论如何运用元认知理论指导大学英语多媒体教学模式的改革。 关键词 元认知理论；多媒体；大学英语 中图分类号：H319.1 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0045-02 From Perspective of Meta Cognitive Theory of Multimedia in University English Teaching Mode Reform//Zhang Yan1,2, Li Ying2, Zhang Ling2 Abstract This paper introduces the metacognition theory basic concept and form, puts forward the metacognition to university English multimedia teaching significance. After analyzing the existing university English multimedia teaching mode based on the pros and cons, discusses how to use metacognitive theory to guide the university English multimedia teaching mode reform. Key words metacognition; multimedia; teaching mode; university English Author?s address 1 School of Foreign Languages, Ludong University, Yantai, Shandong, China 264025 2 Weifang University of Science Technology, Shouguang, Shandong, China 262700 笔者尝试用元认知理论的认识，对大学英语采用现代多媒体信息教学技术进行改革，意图帮助大学英语媒体教学的改进，进而有效地让学生掌握更多的个性化学习方法，大力提升学生的自主学习能力。 1 大学英语教学模式中元认知理论对其影响 塔斯基在1956年提出元的概念。美国心理学家约翰·弗拉维尔于1976年在Cognitive Development中最先提出元认知（metacognition）的理论。弗拉维尔提出，元认知理论一般被定义为广泛地，任何以认知过程和结果为对象的知识，也是种任何调节认知过程的认知活动，元认知被称为元认知，是有着核心意义的，就是对认知的认知。有三点在这个定义中十分关键。首先，元认知既是一种认知活动也是一种心理活动，有两个成分构成这种活动：一是认识、了解、理解和分析等；二是一种调节性活动、控制性活动、管理性活动和监控性活动。也可以说认识、了解、理解、监控、调节性活动、控制性活动和管理性活动都是认知活动。其次，这种活动的对象是学习活动和思维活动，并不是知识的本身。最后，认识的对象是自己的学习活动，不是别人的学习活动；是特殊的具体的学习活动，不是一般的学习活动。也就是说元认知是一种自我反省、自我反思性的认识，是针对本人的学习活动的了解与认知。 根据元认知理论，学习已经不是简单的教师在讲台上讲，学生在课堂上被动地听，而是让学生逐渐认知自己学习的能力，找到自己学习语言的规律和方法，制定符合自己学习的目标，用自己的优势和特点克服学习中的困难。 通过上述分析，已经很清楚元认知理论在大学英语教学模式改革中具有非常重要的指导意义。就是通过现代多媒体信息教学技术，以学生的自我意识活动和思维活动为基础设计，制作教学方案，改善教学方法，在实践中注意与学生的交流，注重学习方法，帮助学生调控自己学习的过程，获得反馈的信息，随时积极矫正学习中不正确的地方。 2 多媒体教学运用在大学英语中的利与弊 在大学英语教学中采用现代化信息技术有着众多的方法和手段，如可以利用学校中的各种教学资源；传统的外语角；组建外教英语俱乐部；利用计算机、网络；使用电影、录像、录音；等等。与教科书结合起来，形成全方位立体的教学资源，把语言知识传递给学生，实现科学合理的教学结构，做到最佳的教学成果。这不同于以往的大学英语教学模式，是新形势下发展出的新模式。具体到应用中存在的利和弊总是被人津津乐道，这也是各种新模式必须面对的问题。 现代多媒体信息教学技术有