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以诗为媒有效提高学生素养内容摘要：诗歌因其自身的美学特性，是提高学生语文素养最好的媒介。在教学中教师要重视诗歌教学，正确引导学生学习诗歌，使学生形成较强语文能力的同时，更有效地提高学生语文素养。 关键词：语文 诗歌教学 素养 诗歌是我国文化艺术中的一朵奇葩，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，滋养了无数华夏儿女。如果教师重视诗歌教学，正确引导学生学习诗歌，不仅可以形成较强的语文能力，而且可以提高学生的语文素质。 一.以诗为媒，激发兴趣，培养学生的阅读能力 要培养学生阅读诗歌的能力，就要求教师在教学中充分发挥诗歌特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。用诗歌特有的美吸引学生，带领学生深入诗歌的大观园。诗歌的美体现在整齐的句式美、鲜明的节奏美、和谐的韵律美、凝练的语言美。诗歌的美还表现在有通俗易懂、生动有趣的故事，如：《行路难》中暗用典故：姜太公钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。只要我们锐意开掘，引导学生领略诗歌蕴藏的艺术美感和审美情趣，在心灵深处产生时空的共鸣，必将有助于学生阅读能力的提高。 二.以诗为媒，巧用多媒体，培养学生的想象能力 在教杜甫的《望岳》时，我就选择了有关泰山的若干图片，有远望，有近望，制成幻灯片；同时播放了本首诗的录音。通过泰山的具体形象和文本录音，把无声的语言、无形的画面变成有声的语言、生动的艺术画面，启发学生想象：想象诗歌描绘的画面，想象诗人当时望岳的心情。追问：在诗中你能看出诗人科举失败后消极颓废的情绪吗？整首诗给你的感受是什么？学生还联想到王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句。——感受到诗人敢于进取，积极向上的人生态度。这样，通过画面和声音启迪学生思考，不仅潜移默化地陶冶了他们的性情，而且有效地训练了学生的思维，开发了想象能力。 三.以诗为媒，适时拓展，培养学生的表达能力 我国语文教育家刘国正先生说过：“教室的四壁不应该是水泥的隔泥墙，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和生活息息相通。”语文课堂教学已不能再局限于文本教学，必须进行适当的拓展。然而，在我们重视课堂拓展必要性的同时，却在一定程度上忽视了拓展的实效性。必须看到：很多教学活动在“拓展”的美丽旗号下，随心所欲地践踏着语文的神圣课堂。 在诗歌教学中，有时作适当的拓展能有效地强化文本知识，又能有效地培养学生的表达能力。尤其是学习写景诗，往往布置学生根据诗歌内容，想象画面，改写成现代文。有时还可以根据诗歌题材、感情、风格等方面要求学生搜集或教师选择类似或相反的诗歌作比较阅读，如教《钱塘湖春行》，可选择《早春呈水部张十八员外》进行比较，让学生找出描写“草”的句子，说说它们的相似处；教《送杜少府之任蜀川》时，可联系李白的《赠汪伦》或张九龄的《送韦城李少府》；教杜甫年轻时写的《望岳》，可选择中年时的作品《春望》来比较阅读等等。 四.以诗为媒，陶冶情操，培养学生的审美情趣 教育家叶圣陶先生也说过：“教师不仅要授予学生以知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意向爱美、创造美的道路昂首前进。”诗歌有优美的意境、整齐的形式、和谐的韵律，正是培养学生审美能力最好的教材。以诗歌作为媒介，可以在学生心中架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。 如在教南北朝时的北朝民歌《木兰诗》时，我就制作了“女扮男装”图、“驰骋疆场”图，同时播放《骏马奋蹄》曲，通过黄河、燕山、胡骑这些具体形象，启发学生想象：设想一下，木兰心里想的是什么？通过倾听《骏马奋蹄》曲，让学生透过那激昂高亢的旋律，去想象木兰当时翻越高山、穿越关卡的急速行军阵势及木兰全副戎装、奋勇杀敌场面，从而把自己完全融入其中，去欣赏那激荡心灵的思想美、图画美和韵律美。让学生感受木兰穿行其中的飒爽英姿和远离亲人的孤独与凄凉。这样，从视听的角度不但有效地激发了学生的想象力，而且潜移默化地陶冶了他们的性情，进一步培养了他们健康的审美情趣。 教师重视诗歌教学，灵活运用多种教学方法，激发学生的兴趣，他们的阅读能力、想象能力、表达能力、审美能力就得以增强，他们的语文素养就得以提高。 顾桂凤，教师，现居江苏兴化。 1