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儿童音乐教育及儿童身心发展思维取向阐述【摘要】儿童音乐教育作为我国素质教育的重要组成部分，其教育方法、教育思路和教育理念如何，直接影响着一代又一代受教育者的综合素质。探索如何根据我国国情，结合我国音乐文化的传统和教学实际，全面提高儿童音乐教育质量，提升全民族的音乐文化素养，建立适合我国教育特点和民族特色的儿童音乐教育体系，是十分重要的。本文从儿童天性、儿童学习动机、儿童心理辅导三方面详细阐述了儿童音乐教育与儿童身心发展的关系。 【关键词】儿童音乐教育；天性；学习动机 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4309（2012）03-0013-2 一、音乐教育要尊重儿童的天性 大部分现代城市规划中，都包含有儿童博物馆，这类博物馆，实际上就是供儿童玩耍的地方。使儿童充分利用周围生活中熟悉的、感兴趣的自然现象、社会环境进行学习，让儿童了解生活、了解自然，到实践中去学习知识、积累经验。孩子们通过玩耍增长知识，开拓眼界，提高动手能力，从而亲近自然，亲近艺术，寓教于儿童生活之中，使生活和教育紧密结合起来。 新颁布的音乐素质教育纲要在艺术活动领域里明确提出“教育者应提供自由表现的机会，鼓励儿童用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。如要更好的挖掘儿童对音乐的即兴性、灵活性、创造性的潜能，作为教师在教育的过程中把握儿童的心理并给以良好的导向作用是十分必要的。 （一）儿童游戏的天性 众所周知，爱玩是儿童的天性。心理学专家也认可：“游戏的良好应用可以很好地开发儿童智力。”这里的游戏不仅仅包括孩子之间的游戏，独自游戏，也包括一些动手游戏例如拼图，积木和诸多电脑游戏等任何可以引起儿童兴趣，引发儿童思考从而开发儿童智力的游戏。如今，很多教育者提倡抓住孩子的天性，在游戏中学习，因为游戏符合孩子爱玩耍的天性，能够激发孩子的求知欲，发挥儿童的即兴创造力和变化表演力，既轻松又有效果，一点一滴的积累，会提高孩子的观察和分析能力，使其愉快健康地成长。 我国著名教育家陈鹤琴主张以儿童教育为立足点，以儿童的天性作为教育的切入点，并提出了教育教学中的新型师生关系，从而为中国近代科学师生观的研究和实践开辟了一条新路。 （二）从儿童天性入手，寓教于乐 “人的才能不是天生的，而是后天培养与教育的结果。重要的是循循善诱，耐心地创造条件，激发儿童的学习热情。”那么如何激发儿童的热情呢？我们可以从教学方法上入手，在教学过程中注重采用个别辅导的方式，引导孩子按照自己的个性去活动，在这一过程中爱护儿童的个性、尊重儿童的自由、注重儿童的创作，由此而引发儿童的兴趣，从而增强音乐教育的效果。个性的发展有利于创造潜能的发挥，而国民创造力水平是我国古代人民创造的结晶，是中国人创造力强的有力证明；而近代中国文化落后的根源则在于封建专制统治严重束缚了人们的创造力。儿童本来就有一种创造欲，我们只要善于诱导启发，可以事半而功倍。因此，现在我们要提倡注重培养创造能力，并且从儿童时期开始，从音乐教育开始。 （三）教学游戏化，发展儿童个性，培养欣赏力和创造力 凡是使儿童快乐的刺激，如语言、形象、图画等，容易使儿童感觉印象深刻，“刺激”发生的时间愈长次数越多，这种观念就越牢固。因此，在儿童音乐教学中融入游戏，使儿童在学中玩，在玩中学，从而完成音乐教育的目的，这是尊重儿童天性的教育方式。将“音乐游戏”列入教学计划，并将部分中国乐器作为玩具引进课堂，是一个绝佳的快乐教学典型。游戏性在这里有两层含义。其一，无须强使儿童感到他们有义务来从事这种活动；其二，儿童必须能够直接从活动过程中得到快乐。音乐教育的游戏性特征应该是随着儿童的成长而逐步转变、发展的。即使到了成人阶段，综合性的音乐活动仍然会存在，因为它们是人类对音乐的自然需要同时也是音乐价值的一种体现。 游戏是激发和呵护儿童灵性的家园。在游戏中，儿童体验自由，体会创新，发挥想象，表达情感。如果脱离了自由的游戏式的音乐体验，音乐教学将可能蜕变成纯粹的技能练习，而儿童艺术的灵性、音乐的天赋也就可能被扼杀掉了。 二、音乐教育中明确儿童的学习动机 （一）社会中现存的不良学习动机 在社会上兴起的“学琴热”中，有的教师与家长不管孩子能不能接受，用音乐专业训练的要求来对待普通儿童，使儿童陷于枯燥的音乐技巧练习中，弄得这些孩子苦不堪言，兴趣全无。当面对“为什么让孩子学钢琴”这一问题时，家长们道出了五花八门的理由：有的盲目为了考级，为了升学加分；也有望子成“大师”的；有的是“赶时髦”，还有许多学校将音乐课当成“唱歌课”，上课就是教唱歌，除了唱之外就再也没有别的了。凡此种种错误的认识与做法，显然是与儿童