浅谈小学生常见错别字的原因和纠正策略.docVIP

浅谈小学生常见错别字的原因及纠正策略 “指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是新课标中明确规定的，是小学语文教学的目的之一。在阅读教学中落实语言文字的训练又是语文教学的关键所在。然而，在教学中发现：当前学生错别字的“发病率”特别高，直接影响了语言表达的效果，对落实语言文字的训练起了一定的阻碍作用。 错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个原因。 一、形近而误 在汉字中，有些字的字形非常相似，像“孪生兄弟”一样，使人难以辨认。例如，“钓鱼”的“钓”和“鱼钩”的“钩，“体育”的“育”和“盲人”的“盲”，“未来”的“未”和“穷途末路”的“末”， “既然” 的“既”和“即使”的“即”，“拔苗”的“拔”和 “挑拨”的“拨”；“休息”的“休”和“体育”的“体”等等。 二、音近（同）而误 在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音、一音多字的现象。这种由于读音相同或相近，学生很容易“张冠李戴”，产生错别字。例如（括号里是正确的写法），立既（即）、穿(川)流不息?、金壁(碧)辉煌?、 烦燥(躁) 、娇生贯(惯)养 、不径(胫)而走等等；再如，学生对“座”、“坐”，“在”、“再”