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关于转化后进生教育管理行动探究一、发现问题、提出问题 今天，是我第一次走进301班上课，一进教室就感觉这个班的学生非常活跃。布置作业后，我巡视了一遍，发现有许多学生在做语文作业。我认为这伤害了我作为一个新接班老师的尊严，就说:“请同学们先做数学作业，其他的收起来，不然……”学生显然领会了我话里的意思，都规规矩矩地做起我布置的作业来。唯有刚才那位大眼睛的小女孩还在做语文作业。我用自认为很严厉的眼神瞪了她一眼，可她非但没当一回事，还用她那忽闪忽闪的大眼睛回敬了我一下，然后继续我行我素。我很是恼火，伸手想把她的作业本先收起来，不料她一边用力按住本子，一边无不挑衅地看着我。旁边的一位学生拉拉我的衣服，轻声地告诉我：“她叫陈琳，是我们班的倒数第一，平时不听老师的话，班级的荣誉感低，不遵守纪律，不能按时完成作业，还经常与同学发生矛盾。我们以前的老师经常批评她。”原来，这是一个成绩差又不听话的孩子，一接班就碰上这样一个后进生，我该如何来转化她，使她有所进步呢？ 二、分析问题的成因 于是，我决定课后先与前任班主任了解一下陈琳的情况。从中我知道了陈琳问题的根源。 （一）家庭原因 1.父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但她的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有时候父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；父母两人的文化水平低下，知识面狭窄，子女认为不值得听取。 2.两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难 父母整天忙于自己的事情，对于新事物的接受较慢、较少；而学生接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。父母对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢”？但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？ 3.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子 家长忙于生计，托孩子的奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，有时家长虽然在家，却疏于对陈琳管理教育，甚至放纵其行为，对孩子的关心也不够。 （二）学校原因 1.学习遭受挫折后，丧失了学习信心 “冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因。陈琳在学习上屡遭挫折后，是很需要得到同情和帮助的，但有的教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂她，必然会使她怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。 2.爱好、特长受到压抑，丧失了对自我价值的肯定 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，陈琳也不例外。但有的老师因她是后进生，便觉得她是“成事不足，败事有余”，不让她参加一些活动，不让她的特长得到充分的发挥，甚至处处都鄙视她。那么，久而久之，陈琳就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人和对集体完全失去信心。 三、制定解决问题的行动方案 了解到了陈琳问题的根源后，我决定循序渐进地转化陈琳，用无私的爱来感化她，使其在各方面有所进步。我准备这样做： （一）把微笑送给她，消除她的逆反心理 人的脸部表情在人际交往中起着十分重要的作用，脸部表情往往传达着一个人的肯定或者否定的态度。作为老师，应该把阴沉的脸变得晴朗一些，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，动之以情。以谈心方式了解、感化、激励后进生。 （二）把爱心送她，消除他的戒备心理 后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。 （三）赏识她的优点、树立她的自信心 每一位后进生都有其优点和长处，我们要帮助后进生找到赖以进步的优点，多一些鼓励，从而树立他们的自信心，增强他们克服困难的勇气，调动他们学习的积极性、主动性。 （四）发动集体力量，让尖子生帮助她 班级的学习气氛浓、成绩好，对一部分后进生也是一种很强大的教育力量。在这样强烈的学习气氛感染下，他们常会不知不觉地感受到集体的压力，不好意思不学。良好的学风还会促进同学间的交流，同学们相互交流学习经验、在尖子生环境中耳濡目染，潜移默化，自然就能达到“近朱者赤”、“蓬生麻中，不扶自直”的效果。 （五）在转化工作