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刍议大学音乐教学中审美教育摘要:音乐的艺术性决定音乐教学审美内涵的存在。本文通过描述音乐在培养学生审美能力的过程,提出如何在大学音乐教学中如何加强学生的审美教育。 关键词:音乐 教学 审美 教育 音乐教学作为实施审美教育的重要手段之一,以其独特的审美蕴含提升学生的审美素质。教师在对音乐作品进行展示的过程中,利用形式来实现审美教育的功用。音乐通过自身优美的旋律让学生掌握和了解,音乐欣赏只是起到美的陶冶作用。为了让美育彻底地落到实处,以学生教育为本,加强审美教育,笔者结合自己的教学经验,认为在大学音乐教学中的审美教育应该从以下几个方面着手。 一、学生感知能力的培养 音乐是需要通过听觉去感受的听觉艺术,在聆听的过程中让自身的审美素养得以提高。如何在音乐教学中让学生自身的审美素养得到提高呢?众所周知,人们可以通过各种方式去感受音乐美的存在,听就是最重要的方法途径之一。我们对美的感知很多是在感受音乐的过程中慢慢取得的。在大学音乐教学中,我们要将自己的感官全部调动起来,去探求音乐中的美感。 如在进行《生命交响曲》欣赏教学中,笔者将多媒体课件技术与教材内容有效整合,学生通过课件展示欣赏到生命在音乐中透露出的激情与悲伤。震撼的音乐随着一组组画面呈现在学生眼前,学生的脑海中不仅仅是在欣赏音乐,更是在聆听生命。教学者通过媒体的传输,将审美感知成功实施,让学生感受到生命美的所在。 二、学生审美表现能力的培养 情感艺术的种类可以分为很多种,音乐艺术作为其中之一,将人的感情与音乐本质结合在一起。学生在音乐中如何将自己所要表述的意识表现出来,知道用什么方法,通过什么途径去表示,这个过程就称之为审美表现能力。教学者在培养学生的表现能力时,要懂得运用有效的教学手段激发学生潜在的表现欲,学生在学习过程中取得的成功或者失败都要及时予以点评,让学生在音乐学习的过程中大胆开放地将自己想要表述的意识勇敢地用音乐表现出来,这也是音乐教学的目的所在。 如在授课声乐《嘎达梅林》这首作品时,笔者先将这首蒙古民族这首歌教会给学生,然后让学生一边唱一边表演,让学生在表演的过程中体会到蒙古风味的美,激发学生的表现欲。 三、学生审美合作能力的培养 音乐表现艺术的多元化造就了丰富多彩的音乐世界。表演艺术包括独唱、合唱、独奏、合奏,舞蹈也分为独舞和集体表演等多种形式。学生集体参与表演活动是合作和共同创造美的过程,这个过程中对学生的审美感受能力也是一种提高,对学生的表现能力进行培养,促进学生之间相互学习相互关心,在合作中交流合作,共同进步。 如钢琴教学中,我在教授《嘀哩嘀哩》这首四手联弹作品,就要求学生有合作互助的精神,在演奏过程中互相照顾,互相聆听,通过合作才能更好地完成作品。 四、学生创新意识与创新能力的培养 环境在音乐教学中对于培养学生的创新意识和能力都非常重要。这里的环境不仅仅指的是学习的地点,还指可以激活学生创新意识、开发学生创新潜能力的平等和谐的师生关系,可以是轻松活跃的课堂氛围,可以是学生之间的良性竞争,也可以是师生之间的平等交流,这都是师生共同构建的。在优美的音乐旋律中,在愉悦的音乐活动中,在强烈艺术氛围的感染下,学生放开自己的想象,大胆地进行创新。 多年的教学实践经验告诉笔者,和谐平等的民主环境有利于学生创新意识发的萌发,愉悦的环境有利于帮助学生创新灵感的激发;激励的环境有利于培养学生的创新情趣,竞争的环境有利于学生创新水平的提高;鼓励的环境能让学生自信心的建立,让学生审美体验的感觉得以拓展和深化。 五、学生审美评价能力的培养 任何一种审美活动的主体都会在审美过程中对审美对象与审美价值做出判定。评价包括人的认知情感及其反应。在音乐教学中,培养学生的审美评价能力是十分重要的,教师和学生及在信息传播过程中所做的反馈应该充分重视,让每一位师生都成为音乐美的感受着和传输者。 如在音乐教学表演课堂上,学生分成小组进行表演,每一小组表演完成,教师可以让该小组的某个成员做一次自我总结,将所在小组的表演理念及设计思想做简单的介绍,其他小组成员做相应的补充。其他小组可以发表自己对表演的看法,指出其中需要改进的地方,对可取之处认真学习,达到同学之间交流沟通的目的。教师的总结可以是针对每个小组,也可以是针对这个活动的开展,但是一定不能背离鼓励学生、促进教学的宗旨。音乐是美的艺术,音乐教学者是美的传播者,带领学生走进音乐殿堂,去感受美、理解美、创造美和表现美,进而让学生的心灵受到美的感化,人格在美的浸润中变得崇高,更加热爱生活、热爱艺术、热爱音乐。 学生音乐审美能力的培养不仅仅靠课堂教学,各种积极健康的校外活动教师也可以带领学生去参与,在各种活动得到不同的收获,从不同的方面培养与提高学生的音乐素养。大学音乐教育是培养高素质音