刍议民办高职院校学生逃课现象.docVIP

刍议民办高职院校学生逃课现象【摘　要】民办高职院校学生的逃课是一个普遍性的问题，本文从学校、教师、辅导员及学生自身方面具体分析了逃课的成因，并提出了相应的对策和措施。 【关键词】民办高职　大学生　逃课 逃课在大学校园里已经成为一种司空见惯却又屡禁不止的不良现象。有些准大一新生还未迈进大学校园就被“逃课三十六计”这类帖子吸引。毫无疑问，学生的主要任务就是学习，而现在逃课似乎成了很多学生的“主业”。这无疑是对高校教育和管理的讽刺和否认。 一、民办高职院校学生逃课成因分析 1.学校层面 （1）对课程设置或安排不满意。实事求是的讲，民办高校的师资力量相比公版院校确实存在一些差距。在课程设置或课程安排上也存在不合理的现象。如工科的专业上缺少必要的实践活动，或课程理论程度太深，导致学生听不懂。 （2）对学校的规章制度不满意。几乎每个学校都有严格的校规、校纪来规范学生的上课学习。但在执行中，学生的考勤仅仅作为教师评分的一个次要依据，学生因旷课而受到处分的很少，规章制度对学生没有起到应有的约束作用。 2.教师层面 （1）对教学质量不满意。民办高职院校教师队伍中，专职教师大部分是从高校毕业的年轻教师，多数具有硕士学位，具备了较好的学科知识基础，但从学校走向学校，从课堂走向课堂，年轻教师不能胜任培养学生实践能力的责任。兼职教师多数是本科学校的教师，没有企业工作的经历，教学中偏重于理论传授。而学生对纯理论教学不感兴趣。学生感到枯燥无味，于是在课堂上看电子书、QQ聊天、玩游戏，没耐心的就会选择逃课。 （2）老师“脾气好”，助长了学生逃课现象的滋生。部分教师上课风格比较温柔，这种教学风格，让很多学生误以为，老师脾气好，很好说话。只要和老师搞好关系，考试就能过关。部分老师考试前划重点，让许多学生认为平常不来上课，到最后跟着划重点，考试照样过关。这种现象导致学生的学习积极性降低，还影响周边学生的学习情绪。 3.辅导员层面 （1）辅导员队伍不稳定，不利于学生管理。辅导员队伍流动性大，往往在管理学生层面出现漏洞，会成为学生逃课的切入口。 （2）民办高校辅导员管理的学生比公办院校要多。民办高校辅导员负责的学生多，有的甚至是公办学校的2～3倍，辅导员工作本来就繁琐，人的精力是有限的，工作成效也会受到影响。 4.学生自身方面 （1）大学生心理成熟与心理不成熟的矛盾。从发展心理学的角度看，大学生处于心理上的第二次“断乳期”，这个时期青年处于幼稚性与成熟性、情绪性与理智性、独立性与依赖性、盲目性与自觉性、理想性与现实性矛盾与冲突之中。这种不协调性所产生的冲突与矛盾极易导致大学生产生意义障碍，随即反映在课堂上可能发生各种问题行为如逃课。 （2）对所学专业不感兴趣。部分学生对自己所学的专业并未做深入了解与研究。只是根据分数及以往的录取情况和个人感觉盲目的填写了志愿。有的则是完全听从家长的建议。进入大学后，发现所学专业与所期望的差距很大，根本就不喜欢自己所选的专业，导致对所学课程无兴趣，产生厌学情绪。 （3）急功近利心理严重。大学生就业难问题也一定程度上迫使在校生要未雨绸缪。如通过参加实践活动、取得各类职业资格证书等来增加就业的筹码；一部分来自贫困家庭的学生，为减轻家庭负担选择兼职打工。当社会实践活动，或兼职、打工的时间和上课时间产生冲突时，大多学生毫不犹豫地选择逃课。 二、民办高职院校应对学生逃课之对策 （1）提高学生对学校和专业认同感。从大一刚入学时学校应加强学生目的教育，让学生对学校和专业有更一步的认识和了解，形成认同感。同时，让学生树立一个新的、更远大的理想和目标。使学生了解本专业的方向、特点和前景，把最前沿的学术成果和有成就的专家介绍给学生，使学生对专业始终充满浓厚兴趣，从而激发学习动力。 （2）科学合理设置课程和安排教学计划。根据学校的实际情况和用人单位的需求，综合学生的心理发展规律确定各专业的课程安排和教学计划，提高学生学习的兴趣，满足学生学习的欲望和需要。 （3）提高任课教师的教学水平。教师应努力提高自身的教学能力与水平。学生们都希望在课堂上能多学一些知识。教师在课堂教学中，不仅要让学生喜欢听，更重要的是在传授知识过程中，教会学生自主学习、交叉思维及丰富想象等多种学习能力，在教书育人中要充分发挥教师的智慧与作用。 总之，大学生逃课现象严重，原因是多方面的。既不能单方面苛责学校管理不够、教师水平不高，也不能完全归因于大学生的自控力和上进心。杜绝大学生逃课现象，需要各方面都做出积极努力。相信只要教师、学生、学校、家庭和社会几方面形成监管合力，这一不良现象就会大大减少。 参考文献： [1]孔令富,肖蓉,阮谦等.大学生逃课心理研究及对策分析——以农科类大学生为例[J].中国电力