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初中思想品德课改革探究摘要：构建初中思想品德课新的教学模式，需要教师不断探索，转变思想观念，在教学中引导学生运用合作探究的学习方法。 关键词：品德；课改；探究 中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0039-02 随着课改和新教材的广泛运用，对于我们教师的素质与教学理念的提高也提出了新的要求，教师不仅要进一步提高自己的教学基本功，而且还要改变习以为常的教学方式、教学行为。传统的教学模式是以教师为中心，强调接受式学习和知识传授的教学模式。这种模式培养出来的学生基本功扎实，解题能力强，但实践能力较差，缺少创新意识和创新能力，缺少积极的情感体验与自尊自信。而现在我们倡导的新的学习方式的特点是让学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、合作者和参与者，而不是权威的讲授者。教师在教学中与学生积极互动、共同发展，注意培养学生的独立自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地发展。教学，本质上成为一种“沟通”与“合作”的活动，是学习主体（学生）与教育主体（教师）交互作用的过程，课堂成为教师与学生“交互作用”而形成“学习共同体”的场所。在这个学习共同体中，每个成员之间应该有更多的合作与关怀，通过人人参与、平等对话、真诚沟通，共享知识经验，实现自我超越。在新的课堂教学组织中，如何构建师生平等、人人主动参与、平等对话、真诚沟通、共享知识经验的“学习共同体”已成为教师专业技能的重要方面，这需要教师在教学实践中不断探索和研究。我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。 一、政治课教学必须转变思想观念 我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还是在于实现教育思想观念的现代化。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，互相排斥，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。因此，目前对教师来说，最紧要的是实现教育思想观念的变革，以此来促使学生真正将所学的思想政治课程知识切实落实到实际生活中去， 二、合作探究学习方法的运用 在接受二期课改的新教材，并且学习了二期课改的相关理念后，我在教学中也就开始下意识地改变原来那种老师总是唱主角的教学模式，感觉要提高学生对政治课内容的认可度，提高学习的效率，就不能只靠老师的教，而更要调动学生主动学习的积极性，让他们主动去探究问题，解决问题，老师不只传授他们知识，更重要的是让他们学会探求知识的方法。而合作学习就是侧重学生以小组为单位相互帮助，去分析，解决问题，老师在其中给予适当的引导、支持并对每个小组成员取得的成绩给予及时的肯定和鼓励。这种学习模式不仅充分体现了学生学习的主体地位，而且使学生之间学会互相帮助，互相配合，协同完成任务。初步养成合作的意识，这也是现代社会对人才所要求的一项重要素质。在初二思想品德的教学中我把每个班级的学生固定的分配成四到五个小组，每组五到六名学生，并由小组成员推选出组长，组长负责小组成员在任务完成过程中的工作分配及纪律维护，并在每次任务完成后对小组各位成员的成绩给以评定（从积极参与程度、与小组成员的配合情况、遵守小组纪律情况、小组长分配任务的完成情况等评定）。小组在课上或课后向老师汇报他们合作研究的成果，老师与其他同学共同对其过程和结果进行评定。当然，我先要提供给他们一个研究的情景，在相关课上内容的讲解过程中，提供他们了解一个总的研究内容，然后由各组学生共同协商确定他们感兴趣的相关内容，然后课后去调查探究，课上来汇报分享。最后汇总每次成绩并记录到学生的成长纪律手册当中。比如说在讲第一课，社会公共生活中的秩序时，我们涉及到了各种公共生活场所方面的