刍议数学课堂教学中探究性提问.docVIP

刍议数学课堂教学中探究性提问数学课堂教学离不开提问，提问是教师经常运用的教学手段.探究性提问有别于传统课堂上的提问，在课堂教学中，教师根据教学时机进行有效的探究性提问，可以引起学生对数学问题的思考，激发学生对问题的关注，调动学生学习的积极性，活跃课堂学习气氛，有效的探究性提问还可以激发学生的探究欲望，培养学生创造性思维能力，提高解决问题的能力. 一、感受探究性提问的作用 探究性提问是探究式课堂教学的重要举措，相比传统模式的课堂提问，更有利于培养学生学习的积极性、主动性和创造性，它符合新课程标准新的理念与要求，在课堂教学中发挥着重要的作用. 第一，探究性提问有利于激发学生的学习兴趣.探究性的课堂提问能够引起学生的探究兴趣，使学生的学习情绪处于高涨状态，调动学生寻找问题答案的积极性.探究性问题的设计要从学生身边实际实例入手，找出学生感兴趣的话题作为导入的材料，所以在课堂教学时教师要注意理论联系实际，善于把学生感兴趣的材料融入课堂教学.另外，问题的设计要注意形式的多样性，避免由于单一、简单化的问题而让学生感到数学学习枯燥、乏味. 第二，探究性提问可以培养学生的创造性思维.由于探究性提问的答案可能不止一个，这样可以引导学生从不同角度、不同方向来思考，锻炼学生的发散思维和创造性思维. 二、探究性提问中的问题设计艺术 1.把握问题的难易程度 探究性提问是教师在课堂教学中，组织课堂教学的一种手段、策略，目的是激起学生对问题的兴趣，引起学生的注意，把学生引入一个自主学习的探究过程.所以问题的难度要适中，不能太难也不能过于简单，如果太难学生在很短时间内无从着手，会挫伤学生探究的积极性，达不到预期效果.相反，问题难度过于简单，不需要太多的思考就能得出结论，这样的提问也不能引起学生兴趣.适当难度的探究性提问，首先问题本身就具有新颖性，让学生感受到耳目一新，吸人眼球；其次，问题要具有一定挑战性，表面上看似很简单，但又不能一下子找到办法来解决，把学生的求知欲望和渴求求解的胃口吊得高高的. 2.问题要有启发性 启发性的问题可以激发学生对问题的兴趣，引起学生对问题的思考，促使学生积极思维，平铺直叙式的提问很难达到这一点. 例如，在复习无理数的概念时，如果直接提问学生什么是无理数，学生的思考方向仅是停留在无理数的概念的回忆上，而对常见三种无理数不会去多加考虑，如果换一种问法则效果将大不相同.如请观察下列各数：请找出哪些数是无理数，并说明你判断的理由. 通过这样的一个练习式的复习，不仅可以引导学生动脑对无理数概念的回想，而且可以让学生动嘴来说明判断的理由，让数学课堂学习活跃起来. 3.问题具有探究价值 探究性课堂提问关键就是所提问的问题要具有探究性，不能是问题答案正确与否的简单判断，如“对不对”“是不是”之类的问题.探究性提问是教师根据教材内容特点和学生实际认知水平而设计的，是对问题的延伸、拓展或者深化. 在学习三角形中位线性质的应用，即中点四边形性质与判定运用这一节中，可以设计这样几个探究性问题来组织本堂课的教学. （1）请你回忆一下三角形中位线的定义及性质是什么？（这是为学习中点四边形的概念和性质作准备.） （2）在任意四边形ABCD中，分别取AB、BC、CD、DA四边的中点M、N、P、Q，你能判断出四边形MNPQ的形状吗？ 本问可以根据三角形中位线的定义及性质来进行判断，容易得到四边形MNPQ是平行四边形. （3）如果四边形MNPQ称作中点四边形，你能给中点四边形下一个定义吗？本问题可以培养学生归纳、总结和数学表达的思维能力，难度不大但要求学生要有一定语言组织能力. （4）如果四边形ABCD不断改变形状，它所对应的中点四边形的形状发生改变吗？例如，在任意四边形ABCD中，再加一个条件：对角线AC⊥BD，此时中点四边形MNPQ形状将如何改变？如果对角线AC=BD呢？ 此问是学习中点四边形的核心部分，由前三问作为铺垫逐步把学生引到对核心问题的探究，为学生的自主学习作好铺垫. 本节课以问题串为线索，循序渐进地引导学生进行自主学习、合作交流，其问题的设计既符合学生现有的知识结构，又有一定挑战性，能够激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果. 实践证明，有效的探究性课堂提问，可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的创造性思维.同时，可以活跃课堂的学习气氛，使得课堂氛围更加和谐、融洽，有利于学生自由地发展. （责任编辑 黄春香） 1