初中思想政治课堂教学方法中创新探析.docVIP

初中思想政治课堂教学方法中创新探析摘要：初中思想政治教学对学生的教育主要体现在心理健康教育，法律知识教育，社会发展常识教育，中国基本国情和基本国策教育，并在教育的各个环节中，始终贯穿思想道德教育。因此，发挥初中思想政治课教学的优势，在加强未成年人思想道德建设方面具有十分重要的意义。 关键词：初中；思想政治；教学方法 中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0034-01 1.初中思想政治课教学现状及存在的问题 1.1 传统的“应试教育”模式已将初中思想政治课逼进了“背多分”的境地，在中考的掩盖下，初中思想政治课的地位、任务乃至学科性质都变成了“分”，弊端造成的一个后果就是对初中思想政治课得分的重视和对接受思想政治教育的轻视。长此以往，就在人们的思想中形成了一种思维定势：思想政治课上课画一画，考试背一背，平时无所谓。 1.2 初中思想政治课本身存在着：假、大、空、沉、死、差的弊端。①思想政治课讲的道理与学生听到的、看到的和生活的实际情况相去甚远，学生感到道理假；②思想政治课的教学目标与学生的身心发展规律相脱离，在实际教育教学中难于落实和进行评价；③思想政治课内容多重复，千篇一律，理论又高高在上，教与学、评价都很难把握，无的放矢，显得空；④思想政治课理论过时，事例皆是历史；⑤思想政治课从教材设计到教学内容，都是板起面孔说教，死气沉沉；⑥由于上述原因，思想政治课教师厌教，学生厌学，所以教学效果差，教育质量差。 2.教师要转变观念、转变角色 2.1 探究式学习要体现学生的自主性，教师当好引导者。在以往的教学中，我们很少给学生发言的机会，课堂上学生处于被动接受的地位，不能进行多角度的考察和思考。久而久之，就使学生失去独立思考的兴趣、习惯和能力，甚至失去提出问题的能力和勇气。而探究式学习，教师应该更多地给学生一些可能性和假设的情景与问题，给学生充分发挥想象和探讨的空间。教师不是放弃责任，而是更多地准备背景知识和材料，以便引导学生的探究活动。 2.2 探究式学习要体现方式的多样化，做到常改常新。提到探究式学习，我们往往局限于学生的小组讨论、学生答疑或学生搞一些相关性的社会调查。探究式学习的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等。在学生的科学探究中，其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分。例如，我们讲到古代社会辉煌的科技文化成就时，可由学生利用课外时间，通过上网搜索、图书馆查找资料等方式自主学习，然后以课堂为平台提供给他们交流的机会。如在初二思想政治教学中，通过组织学生参与”模拟法庭”、”法制小论文竞赛”及”法制手抄报评比”及”周边环境问题、及市场问题的调查”等方式，培养学生的创新能力及实践能力。 3.以情导行 3.1 教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲”关心他人”时，我视学生为自己的孩子，思想上鼓励他们进步，生活上关心照顾他们；学习上耐心辅导。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。 3.2 以情启思，明理践行。如讲”孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下：”父母是怎样关心自己的·”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：”你们都知道自己父母的生日吗·”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：”谁言寸草心，报得三春晖啊！”我留给大家的家庭作业是：”回去给自己的爸妈洗洗脚”，要行动，返校后向我汇报。”结果返校后学生纷纷向我汇报了自己的感受，并相互交流。 4.主题教育要“明 4.1 精心设计问题。为了讲清观点，明白道理。我们首先根据课本章节内容和学生认识水平，本着由浅入深﹑由远到近﹑理论联系实际的一个过程，设计出富有启发性的一些问题．让学生通过对问题的逐一回答，使蕴含在教材中的道理展现在学生面前。 4.2 精心设计板书。板书在思想政治课教学中同样起着直观的画龙点睛的作用。根据思想政治的教学特点和目的要求，应该着重从两个方面考虑板书设计。一是突出教学目的；二是利于指导学生的行为实践。“正确娱乐、文明休闲”一框题，我通过课堂教学归纳出了”合理安排时间，正确对待上网”，并及时地进行了板书。通过板书，学生对本节的观点一目了然，本课讲了一个什么道理，应该怎样用这个道理去指导自己的行为实践等。 5.课堂讨论，提高学生的思维能力 讨论就是学生根据教师提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法、相互启发、相互学习的一种方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转为主动获取知识，在学习