史料教学课题在中学历史教学中重要性.docVIP

史料教学课题在中学历史教学中重要性摘要:史料是历史教学的前提和基础，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。现行中学历史教科书中引用的史料有几百处之多，其中包括文字史料、数字史料、图形史料、混合史料等。这些史料既拓展了教材的深度，增添了教材的难度和生动性，又培养了学生的历史思维能力，同时给历史教学提出了新的要求。笔者从教学中的多种实例入手，与本校实际相结合，对提高中学生阅读分析史料能力的必要性进行了多角度的综述，从而强调史料教学课题在中学历史教学中的重要性。 关键词：阅读分析必要性 一、中学历史教学任务的需要 教育部制订的高中《历史课程标准》中，提出了要培养学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力［1］。这里说的“历史信息”其承载的方式就是各类的历史材料，也包括历史的原始资料。由此看来，对历史材料的运用已作为历史教学的目标之一提了出来，这在教学中的意义是十分重大的。然而，要实施和达成这一教学目的，仅仅依靠历史教科书中的课文叙述是远远不够的，必须充分运用与教学内容有关的历史资料。国家教委规定《全日制中学历史教学大纲》对中学教学的规定是“中学历史教学要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的进步观点，以及利用历史唯物主义的基本观点观察问题和理解问题的能力”［2］。概括起来说：基础的历史知识、开发和培养学生的智能、思想政治教育三相基本任务。三相基本任务中，历史科学知识的教育是基础，思想教育是科学知识的灵魂，发展智能是历史教学的目的。而完成这样的任务，史料分析能力的培养是其重中之重。原因如下：阅读理解一个史料，必须要有一定的历史知识为基础，没有一定的历史知识就不可能读懂史料，更谈不上理解、分析、领悟。所以史料的学习过程就是巩固拓展基础历史知识的过程。我们的历史教学，特别是中国历史的教学，爱国主义的内容是极为丰富的。而在适当的内容当中恰当地使用一些原始史料，更能感染学生的爱国主义热情，这种作用是不可忽视的。例如：讲到黄海海战，邓世昌以身殉国后，补充光绪帝为其挥笔写下的颂词：“此日漫挥天下泪，有公誓壮海军威”。这样黄海大战的悲壮气氛和邓世昌英勇献身的形象会更深的印在学生脑海中。这些都是培养学生爱国主义精神和革命情操的极好素材。而智能的培养更是离不开史料分析这一环节。智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五个基本因素，而能力在中学教育中主要指自学能力［3］。而对这一切史料是无可非议的重要手段。为此，提高中学生阅读分析史料能力是非常必要的。 二、客观准确的理解史实的需要 选择和使用史料是教师教学中一个重要的环节。选择恰当的史料，并使其准确的运用于教学当中，对学生客观准确的理解史实有着重要作用。否则，既浪费时间又适得其反。教材中的史料生动而富有历史感。对正文而言，它是不可缺少的补充。无论对内容的生动化还是情感上的升华，都起着不可忽视的作用。没有这些，课本就会显得平淡，缺乏历史感，而有了这些史料就会完全不一样。如：对第二次鸦片战争中的俄国和美国，正文是这样讲的：“美俄两国伪装中立进行调停……”，类似历史术语对学生准确透彻的理解是有一定的难度的。对此我们如果把教材中的美国学者德捏特的那段史料拿过来进行补充“美国的特命全权公使委派到世纪的那一边（中国），站在树底下，手里拿着筐子，等着接他在树上的伙伴所摇下来的果子。甚至他还接到训令，万一树上的人和主人发生纠纷，他应当出来调停”［4］。这样简单而生动的描述，使我们很容易理解正文所讲内容，能准确的理解美俄两国在当时所扮演的角色和其侵略剥夺的本质。 所以，教材中的史料，无论是文字、表格还是地图、图片都有其对正文有效补充的作用。为此，对史料的阅读理解、分析运用对中学历史教学来说是不可忽视的重要环节之一。 三、应对高考的需要 教学是各级各类教育机构最基本的任务，考试则是检验和促进教学的一种手段。也是目前选拔人才的重要手段之一。对大多数中学生来说，考上理想的大学仍然是首要目标。而材料解析题是高考中无可代替的重要题型，所占分值也很高。材料解析题是在继承我国考试优秀传统的基础上，通过创造发展，于1989年高考首次推出的。它以提供新材料，营造新情境，提出新问题为基本特点，具有材料来源广、信息容量大、设问角度活、能力层次高、考查功能全、答案简洁明了、评分误差小等特点。能够典型的反映历史学科的特点。经过理论和实践的不断探索和创新，材料解析题的考查功能不断得到开发，成为了高考重要题型之一。不但其他题型无法取代，而且它已经渗透到选择题，问答题等各种题型中，成为一种稳定的，生命力强盛的题型。这样的情况要求我们必须对史料题有充分的重视。 高考的不断发展趋势，如：取材的变化、设问的变化、考查能力要求的变化等促使我们必