听、说、读、写在1a中应用.docVIP

听、说、读、写在1a中应用【摘 要】一上课就给放英语录音，在锻炼听力的同时，也给学生提供了一个学习英语的氛围，有利于学生进入学英语的状态。在学生完成听力的情况下，进行学生的阅读理解能力的培养。学生通过听，有了大量的语言储备；在阅读中掌握了一些习惯用法；通过读的练习可以训练学生语感、语流，为学生开口说英语提供语言积累。在学生对内容熟悉的情况下，进行口语交际练习。最后，把写作纳入课堂教学，这是我们进行教学的努力方向。 【关键词】效率；效果；综合思维 听、说、读、写是英语教学过程中的四个基本过程。这四种基本能力要体现在教学的方方面面。特别是英语学习中的1a部分，是一节课学习的重点和核心。要充分利于这一部分，训练学生的各种能力。 在学习仁爱版八年级下册Unit7 Part2 SectionA时，首先让学生练习听力。听力过程并不是一个独立听的过程,在这个过程中,要学会耳到、眼到、口到、手到、心到。在听力过程中,如果学生没有养成耳、手、脑、心并用的习惯,往往对信息应接不暇,顾此失彼,影响听力效果。还要注意精听与泛听相结合。精听,是让学生不仅听懂整篇文章的意思,重点是对语句的理解。泛听,主要是抓住文章大意,重点是对语篇的理解。在听力教学中,应该把精听与泛听结合起来,培养学生的基本功。在本部分，首先给学生出了两个问题：1.What will Kangkang make for the food festival? 2,What does Kangkang think of cooking？让学生带着问题练习听力。第一遍针对问题去听，大部分学生一遍就可以听清楚；若有问题，可以再放第二遍，而第一遍已听懂的学生则精听。带着问题练习听力，容易有针对性，避免盲目性。可以提高听得效率，增加听得效果。这样一上课就给放英语录音，在锻炼听力的同时，也给学生提供了一个学习英语的氛围，有利于学生进入学英语的状态。 在学生完成听力的情况下，让学生打开课本，先快速浏览1b里的几个问题，然后翻到1a部分，给学生3——5分钟时间，快速阅读，完成1b的练习题。这项训练主要是为了提高学生的阅读理解能力。阅读理解是学习的一个重点，也是一个难点。要鼓励学生快读,捕捉全文大意。要培养学生良好的阅读习惯,训练阅读速度,提高概述能力,还要培养他们的猜词悟意的能力,以及推理归纳能力等,并能让其在阅读材料提供的复杂的语言环境中抓住文章脉络,略过不必要的生词或通过构词法猜出词义,然后回答一些对表层意义的理解题。带着问题阅读；根据上下文猜测词义；找出关键词、关键句，这些都能帮助学生快速理解通篇含义。要求学生在回答这些问题时，先不要看课文。坚持这种训练可以培养学生的识记和判断能力。阅读理解的训练应贯穿在平时的教学中，而不仅仅是在阅读课上才进行.把每一次的阅读都作为一次练兵的机会，学生的阅读速度和水平自然就上去了。 英语是一门语言，它是交流的工具，必须说出来，才是语言的真正意义。学生通过听，有了大量的语言储备，进行语言交流就成为他们的迫切愿望。在阅读中掌握了一些习惯用法，能让学生在语言交流中脱口而出，出口成章。这时，让学生跟读并且大声朗读，通过读的练习可以训练学生的口音及口形，培养学生语感、语流，为学生开口说英语提供了大量的语言积累。在学生对内容熟悉的情况下，进行口语交际练习。让学生先两人一组，既锻炼口语交际，相对而言，难度也较小。对学生的要求因教材内容而异，因学生不同程度而异。练习时，可以用书上的原句子，也可以用上自己的语言，关键词要用上，意思要表达清楚。本节课主要是学习表连续动作的几个副词：first、next、?then?、after that、finally,以及表方式的几个副词的用法，在练习时，这些词是必须使用的。对程度好的学生，则要求一个人用自己的话把内容表述出来。这是在两个人对话基础上的又一步提高。此过程不仅要注意意思的表达，还要用上各种时态和各种句式：现在时有时要变成过去时，单句要变复句，在句子和段落的结合处，用上合适的连词等等。它锻炼的是学生的综合思维能力。英语教师应尽量多给学生创造说英语的实践机会。对学生的成绩要多肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，感到成就感，从而产生自信心和进一步学习的动力。学生积极、主动的参与学习，是提高学习效率的最好办法。 听、说、读的过程已经完成，可以让学生进入下一个环节——写作训练。写作是英语学习中的一个难点。这需要学生不断的训练。把写作纳入课堂教学，这是我们进行教学的努力方向。以前的教学中，很少在平时的课堂上练习写作，一般都是在遇到学生作文中的问题时才作指导。很多学生也往往是眼高手低。说起来头头是道，可一写起来就错误百出。针对这一情况，需要给学生讲写作要点，写作要求，让学生经常练笔，只有在练的过程中才能发现问题，才能更好地去改