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在物理课堂教学中激发学生学习兴趣摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪 关键词：物理课堂；学生；学习兴趣 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0189-01 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学中学生兴趣的培养。 1.充分利用新教材中的实例、现象设计物理情景 新教材中有许多既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例。教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。兴趣是最好的老师。学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担而是一种享受，学生越学越想学，越学越爱学。教学中应着重用好这些实例来引导学生的学习兴趣，轻松愉快地学到物理知识。例如，在牛顿第一定律”教学时，教师从学生熟悉的生活现象——关闭发动机的列车会停下来、用脚踢足球、足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材。让学生认识到物理与生活有着密切联系，体会到学习物理的乐趣。 2.物理教学中转变教师角色 教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中，教师的角色是大纲的执行者、知识的传授者、疑难问题的解惑者：应对考试的组织者。“堂堂三尺讲台，有我在此，谁敢与之争锋！”教师总是教学过程的主宰者，在课堂上永远唱的是主角，学生充其量也只是观众而已。新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。并且新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，即以学生为本；教育的目的是一切为了学生的发展、为了发展学生的一切。 换句话说学生的“地位”可谓大大提高了，学生与教师是平等的关系，学生不再是教师“专政”的对象，相反教师成了学生的服务者。可真要完成这种角色的转换，对相当数量的教师来说，可不是件容易的事，多年形成的教学方式、各种行之有效的教学方法、根深蒂固的教育思想等都将付诸东流，怎不让人痛心疾首。可面对新课程提出的新要求，教师也只有一种正确的选择：积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学过程的主宰者到课堂的合作者、由大纲的执行者到学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变，以便构建民主、和谐、合作的新型关系。这种关系，不仅有利于教学活动的开展，有利于学生思维活动的激发，而且还能够发展学生的实际能力和创新精神，关注学生的个别差异,真正做到因材施教。 3.通过运用发现法，挖掘学生学习的潜力 发现法是美国教育心理学家希纳提出的，是以学生的学习为主体，在教师启发下让学生自己主动地探索、研究客观事物的属性及变化规律，用自己的头脑去获得知识的一种教学方法。  这种教学法的优点是能有效地培养学生的自学能力和提出问题、解决问题的能力，根据他们的学习潜力，让学生发现自己的优点，不断提高自信心，自觉改变学习心态，在教学过程中主动成为“发现者”、“成功者”，进而形成和发展学生的迁移能力和内在的动力机制。长期使用发现法教学，能使学生学会思维和探索，增强对知识的理解和记忆，我认为声现象中的“声音是怎样产生的、声音的传播、声音的特性”、“并联电路中电流的规律”、“光在同种均匀介质中传播”等等均可引用此法。新教科书中有大量的探究性实验，为我们提供了教学所需素材。 4.优化知识结构 让学生在实践中得到锻炼，培养其良好的思维方式与学习方法，使学生学会学习，我们必须用新的理念组织教学。可根据学生的特点，结合本校的实验设备以及现代化的教育技术设备，对本节课的知识、技能要求进行合理安排，并将知识教学与技能训练联系起来，形成一个整体。在课堂教学中，由于时间有限，要将旧知识的复习当作次要问题，从旧知识与新知识的联系入手，将主要的时间放在知识教学和技能培养上。这二者也要根据本节课的特点分清主次，抓住重点，突破难点。若注重知识，应加强对物理概念和规律的理解；若注重能力的培养，应创造条件，积极引导学生思维，鼓励学生大胆发言、积极动手。新知识的学习，也要为以后学习设下疑问，鼓励学生在课外进行探索，深入钻研。在整节课的教学中，知识教学、技能训练和思想教育要有主次、有详略、有秩序地进行。 5.培养学生的创新思维 因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而