地理教学中如何提高学生图表研究能力.docVIP

地理教学中如何提高学生图表研究能力地理图表有很大的兼容性和覆盖面，是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考题理想的切入口，因而地图是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。但在答题情况调查中，发现广大考生的地图能力却不容乐观。 以往的学习中，大部分学生对教师依赖性较大，自主学习能力还不够，特别是对地图的分析和运用，而新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，在我们的身边依旧不乏大量学生被动接受的现象，学生死记硬背，对一些地理规律不知道用地图加以整合。 多年教学中，我总结了学生在地理图表学习方面存在的主要障碍：（1）对图表存在恐惧心理，有些同学见图就头疼，图表成为他们学习地理的最大心理障碍；（2）针对地球地图这一部分，有些同学缺乏空间想像力。如：无法将特殊光照图转化为普通光照图，无法根据等高线判断出地形状况等；（3）图表信息的提取能力弱，对有用信息视而不见，对图中要素的关系不明确，从而无法利用图表解题。（4）图文转换能力弱，有些学生虽然对基础知识掌握较好，但他们的知识只能用文字表达，却无法落实到图表中，也很难从图表中发现其所涉及的知识点。 针对这些问题，在平常的课堂教学上，我注重引导学生对教材已有图表的分析，要求他们能够熟练地从图表中提取、挖掘信息，有时要求学生将文字、数据信息转化为直观的图表信息。 一、本人以为要培养学生读图析图能力需做到以下几点： 1.要在教学中培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性 在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，高一年级新生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题,如在绪言课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，江苏省在中国的什么位置。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 2.课堂运用地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂，注意运用从分解到综合的认知规律 教学中使用的挂图不应太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标。在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。 3.精心准备地图是备课的重要内容之一，是地理教学中运用好地图的基础 地理教学对地图要求很高，地理课堂挂图要求内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明。要注意收集、复制各种有用的地图，还要利用好学生手中的地图册，把地图册和教学挂图相结合。 二、“图文转换”在具体的地理教学中的作用主要体现在以下几点： 1.“图文转换”可帮助学生理解概念，掌握原理 在地理教材中，有许多的概念和原理，有些是较为抽象难于理解的。在传统的教法上教师只是重复地读，学生只是被动地记，这样学生对一些概念和原理往往是“囫囵吞枣”，理解不深，掌握不牢。面对这种情况，教师如能适当地运用文图模式，不但会使概念原理更直观、更形象，而且也有助于学生容易理解和掌握。 例如，在讲洋流成因“密度流”的概念时。首先让学生看课文插图，并观察直布罗陀海峡两侧，海水盐度剖面图及海水的流向。同时利用电教平台，展现flash动画，跟着提出问题：为什么此处表层海水及底层海水流向不同？原因是什么？随后，我在投影屏幕上展示如下的文图模式： 要求学生通过读课文、读图，完成上图中横线的箭头指向及A、B应填的内容。最后学生经思考，得出：“A（盐度低），B（盐度高）；表层海水由大西洋流入地中海；而底层海水则由地中海流出去大西洋”的结论从而完成了上图中应填的内容。“密度流”这一概念也就在文图模式中理解得更加深刻。 2.“图文转换”有助于突破知识的难点，增强记忆的效果 地球上的气压带和风带，以及气旋反气旋既是地理教学的重点，又是教学的难点。它是用来分析气候成因、解析天气特点的重要理论依据。对这一知识点，学生学起来往往难度较大，记忆不牢。在教学实践中，我运用了以下的文图模式，不仅化解了难点，而且还增强了记忆的效果。 例如：手势辅助记忆气旋与反气旋气流的运动方向。见下图： 地理教材中，有许多这样的难点，如冷锋、暖锋、大气环流、长江、黄河干流形状及沿岸地理事物分布等等，只要我们大胆地将难于理解的叙述文字转换成图形或图表，会使学生有“柳暗花明”的感觉，难点不但化解，记忆亦会牢固。 3.“图文转换”有助于梳理知识，开拓思维。 如讲述城市区位因素的自然因素一节时，运用文图模式，不