地理教学要适应新课改要求.docVIP

地理教学要适应新课改要求一、教学方式要“归真” 我所说的“归真”，是指我们的教学方式要合乎自然规律，要适合学生身心发展的需要，要有自己的特色，切不可照抄照搬。 课改以来，我们不断探索、寻找更高效的教学模式，同时也在积极学习其它学校的先进经验。近几年，先后学习了多所学校先进的教学方式：远的有“洋思”模式，近的有“杜郎口”模式，可以说这些学校走在了课改的前沿，其教学理念和教学方式得到了大多数教育者的认可。可是这些方式方法拿到我们的学校、用在我们的学生身上，却达不到预想的效果，原因是什么呢？ 俗话说：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。意思是说我们做任何事情都不能违背客观规律，要遵循“因地制宜、因人而异”的原则，教学也是如此。我们每学习一种新的教学方式，都要经历这样一个过程：领导去实地考察，到外地学习取经；领导回来后再领着老师们学习，传授其它学校的先进教学方式；在老师们还没有完全领会实质的情况下，就开始付诸于行动了——先是按照人家制定的方法、步骤、环节操纵我们的课堂，接着是领导们听课、验收。结果下来，老师们受累不说，还忙得糊里糊涂。教学方法没有学好，却陷入了一种困惑：感到自己怎么越来越不会上课了？真有点“邯郸学步”的感觉。 从教学模式看，洋思中学是“先学后教、当堂训练”；杜郎口中学是“三、三、六”模式，其共同之处：都是把学生的自学放在第一位，突出学生的主体地位。这两种教学模式产生于不同的背景之下，也分别适应不同的环境。因此，我们不可简单的模仿、甚至照搬，要有“取”有“舍”，不要让我们的教学方式成为简单的“复制品”。 在探索、实践和学习过程中，如下几个问题值得我们深思： 1. 改变教学观念，重视学习习惯和能力的培养。我们的教学观念必须要改，要改教师的“教”为“导”，变学生的“被动”为“主动”。这是改革的主流，也是课堂教学的精髓。在课堂上，我们要重点培养学生的自学能力，“授人以鱼不如授人以渔”，我们教会学生自学的方法比教会知识重要得多。让学生养成良好的自主学习习惯，他们将受益终身！ 2. 创造有利条件，逐步培养学生的自学能力。培养学生的自学能力是要有一个过程的，而且需要各科老师的共同努力，还需要领导的支持。在这一可能比较漫长的过程中，领导不要过多地关注眼前的成绩，因为这期间能培养出学生的自主学习能力，就相当于为以后的学习添加了足够的燃料和助推剂，而这才是最好的成绩。 3. 自主学习的实施不能一刀切，要分学科、分学段。拿地理课来说：小学没有接触过，对初一新生来说是一门新课，所以在他们升入初中后，有一段时间是不能让他们自学的，这期间老师要教会学生一定的基础知识和基本技能，让他们知道如何用这些基础知识和技能去分析和理解地理事物，也就是将学生引向能够自学的道路。对地理课来说，培养学生的读图能力非常重要。“地图是地理的第二语言”，地图中包含了大量的地理信息，可以说地图是地理知识被压缩后的一个载体。所以，在地理课中培养学生读图的技能和能力，也是学好地理的基础。 “教学有法，教无定法”，教育是有规律可循的，但教学方法却应是灵活多变的，不同的老师有不同的教学风格、不同的个性特点。假如都用同一种模式来要求的话，不但抹杀了个性，而且会违背自然规律，甚至阻碍我们改革的进程。所以，我们不能过于追求某种教学模式，要让我们的教学方式回归真实、回归自然、回归和谐，不要给我们的课堂那么多束缚，更不要作茧自缚，让我们有更广阔的天空施展我们的才华，展示我们的个性风采，创造适合自己的教学模式。虽然“教无定法”，但是“贵在得法”。 二、给课本知识添加“消化剂” 古人常用“上知天文，下知地理”形容一个人知识渊博，这里的“地理”包含了社会科学的各个领域。我们学习的地理课本知识也是其中的一部分，内容涉及到语文、历史、政治、生物等各学科，而且与我们生活关系密切。如何让学生更好地理、解掌握课本知识？我认为至少要做到两点： 1. 适当补充材料，帮助学生“消化”课本知识。现行地理课本中，知识高度浓缩，短短的一小段内容却要学上一节课，甚至更长的时间。这就像是一块“压缩饼干”，如果不配以大量的“辅助材料”作为“消化剂”，学生是难于理解的。 现在的考试范围不仅仅局限于课本知识，还有课本知识的延伸，更有社会热点的考察。所以，在课堂上我们不能像过去那样只教学生课本知识，更应该把知识向课外延伸出去，以适应时代的、素质教育的要求。例如，在学习经纬度划分时，课本只有简短的两句话：以本初子午线为界，以东是东经，用E表示；以西是西经，用W表示；东经和西经各有180°。如果只学课本，那么遇到这样的问题，学生就不会解决：（1）图中有两条经线，均为170°，请问哪条是西经、哪条是东经？（2）此图中，这三条经线是东经还是西经？所以，我在讲到