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多媒体及语文学习兴趣培养兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。培养兴趣最切实有效的途径是运用教室多媒体设备辅助，紧紧抓住语文课堂教学中的课前导趣、课堂优化、课后延伸三个环节，通过唤起、激发、扩展，实现兴趣培养。 美国心理学家布鲁诺说：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩也就越好。那么，怎样激发学生学习语文的兴趣呢？笔者根据自己多年的教学实践，认为最切实有效的途径是运用教室多媒体设备辅助，紧紧抓住语文课堂教学中的课前导趣、课堂优化、课后延伸三个环节。下面就此谈一些行之有效的策略。 1 课前运用多媒体导趣，唤起学生学习的兴趣 兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。一堂语文课，要让学生学有兴趣，学有所得，教师的开场白（课前导语）至关重要。课前导语形式多样，不拘一格，但总的原则要能激发学生学习的兴趣，萌发求知的欲望，能拨动其情感之弦，让学生以最佳的状态迅速投入到课堂学习中去。因此，在具体的教学中，教师要根据教材的不同特点和初中学生的年龄特点，结合语文课堂教学的内容来创设新颖和谐的教学情境。常用的导入方法有创设情境、激情激趣、讲述故事、课题趣话、教师“下水示范”、作者生平介绍、思维“热身”等。无论采用何种方法，都要与所要讲的内容有关。 如在教学《口技》一文时，笔者精心设计一个表演激趣来导入课文。先播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段，然后让学生模拟表演，激起学生的表现欲望和主动参与意识。趁学生情绪高涨之时，笔者对学生进行启发：“普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，令人神往，真是叹为听止，这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，那林嗣环笔下的那位口技艺人和他相比又是如何呢？他为人们营造了一个怎样的声音世界呢？”这样巧妙地引入到课堂，学生仿佛立即置身于热闹非凡的声音世界里，于是注意力迅速地被教学内容所吸引。教师的引导，激发了学生学习课文的积极性。 又如在教学语文“演讲单元”时，笔者采用了“下水示范”来激发学生的学习兴趣。笔者先向学生作了一个为时5分钟的备稿讲演，效果不错。随后，学生个个跃跃欲试，对“讲演词”这一新的文体的学习充满兴趣。教学了这一单元的课文内容后，笔者给学生布置了题为“我为班级添光彩”的讲演稿写作，结果好文章很多。这说明教师的“下水示范”，可以在很大程度上激发学生学习和写作的热情。教学实践使笔者深深感到：课前激情导趣，能唤起学生学习语文的兴趣。 2 运用多媒体优化课堂，寻找教学的“兴奋点” 课堂是学生与教师交流的场所，是学生腾飞的起跑线。因此，在课堂上，教师要善于捕捉课堂教学的“兴奋点”。它可以在课前有意安排，也可以在课堂随机设置；可以根据教材内容设置，也可以根据课堂实况设置，这是教师教学智慧的表现之一。例如，课文中有插图的，可以巧妙地利用课文中的插图设计问题来制造教学的“兴奋点”。一般来说，学生对直观的图像比较感兴趣，教师只要结合课文内容和图像让学生评点，学生就会热情高涨。 如在教学《从百草园到三味书屋》一文中冬天雪地捕鸟这一情节时，笔者就利用了文中的一幅插图，让学生仔细地观察插图，找出插图中自己觉得有异议的景物。这样一来，全班学生热情高涨，大家纷纷发表自己的看法，都觉得图中的竹筛的形状画得不像。笔者就顺势请学生说出理由，他们都说：我们农家里使用的竹筛形状并不是这样的，它似乎成了一个饭篮盖。课堂气氛也因之活跃起来，从而增强了学生对语文课的兴趣。 如语言性强的课文，可安排学生分角色有表情地朗读，让学生进入文中的角色。如在教学《变色龙》这篇小说的第二部分时，笔者就组织学生在课堂上模拟人物的语调、神态进行分角色朗读。这样不但锻炼了学生的口语表达能力，活跃了课堂气氛，而且可以加深学生对小说富有个性的、幽默讽刺的语言的理解，营造了民主、宽松的课堂教学氛围，让学生以轻松的心态投入课堂学习。 有的课文在教学时，可以事先设计好一些问题，通过检查学生的预习情况，让他们通过动脑来实现理想的教学效果。比如，在教学《孔乙己》一文时，当学生进入课文学习后，笔者设计了这样一个问题：“作品的主人公姓甚名谁？”让学生进行思考，并检查他们的预习是不是深入了，看学生的脑子动了没有。不动脑子的学生就会答：“姓孔名乙己。”而动了脑子的学生的回答是：“姓名不知，孔乙己是他的绰号。”这个回答的学生说明他们读书比较仔细，笔者随之当场表扬了他们，学生对语文学习的兴趣也是更加浓厚了。 由此可见，课堂上，教师只要肯花心思，每一课堂都可以寻找到教与学的“兴奋点”。如果能把它设计得巧妙，在语文课堂教学中就能够激发学生的学习兴趣，并能收到意想不到的效果。 3 运用多媒体延伸课堂，拓展学生学习的知识面