如何组织有效数学学习活动.docVIP

如何组织有效数学学习活动新课程改革无论在思想观念上还是教学实践中，都向我们提出了全新的要求，也带来了一次大挑战. 在“自主、合作、探究”的口号下，教师们努力在教学实践中践行新课标，使学生的学习活动由被动式、个体式、接受式变为主动式、合作式、探究式. 学生的主体地位得到了强化，学生成了学习的主人，教师成了学生学习活动的组织者、合作者和引导者. 改革变“精英”教育为“大众”教育、“应试”教育为真正意义的“素质”教育. 笔者也在尝试探寻实施新课改学习方式的有效途径，同时也发现了一些普遍存在的教学实践中亟待改进的地方. 1.自主学习中的有效性 新课改实践中很多老师都认为：自主学习基本等同于过去教学实践中学生的自学. 教师没有在学生自学之前的对学生的问题引领和任务引领，让学生漫无目的、低效的学习，这样就丧失了教师的主导作用，学生的主体地位也不能得到充分发挥. 其实 自主学习和学生的自学是有区别的. 我们也不能追求自主学习的形式. 比如数学主要涉及理性思维，完全让学生看书进行自学是有一定难度的，从学生接受信息来看，常见的数学表达方式有文字语言、符号语言、图形语言. 不同的学生接受信息的数量和程度会因人而异，有的擅长接受符号语言，有的倾向图形的形象理解， 当学生积极主动地将新知识与头脑中的旧知识发生联系，进行“化归”，将新知识纳入到原有的认知结构，获得心理意义的理解时，这就是 自主学习的