如何给听障学生创设培养情感问题情境.docVIP

如何给听障学生创设培养情感问题情境听障学生由于听觉障碍，导致他们接收外界信息不全面，参与社会活动的机会受到限制，情感体验不够丰富，而这些不利处境很容易造成听障学生情感单调、敏感、偏执。语文教学具有开展情感教育的优势，因为人的情感在一定的情境中容易被调动，容易被培养。那么，在语文课堂中我们应怎样创设问题情境，为听障学生营造情感体验的空间呢？ 1．要注重问题情境的生活性 在语文教学中创设问题情境时，应选择那些学生非常熟悉而又非常感兴趣的问题，这些问题往往具有生活性，既能触动学生的心灵，又能与学生产生情感上的共鸣。 例如在教学《 变了，家乡 》这一课时，课文内容主要讲的是改革开放初期家乡的变化。文章与学生的生活实际相距甚远，学生对课文的学习提不起兴趣，课堂气氛也就比较沉闷。于是，我抛出这样一个问题：“同学们，我们的家乡正在发生日新月异的变化，请你们想想，近年来我们的城市、我们的家庭都发生了哪些变化？”一石激起千层浪，学生原本停滞的思维一下子被激活了，大家各抒己见，畅所欲言，平静的课堂顿时活跃起来。有了学生的积极参与，课堂效果自然不错。可见，只有联系学生的生活实际，才能使学生产生情感的共鸣。 2．要注重问题情境的体验性 朱小蔓教授认为：“人的情感不可能通过服从命令而产生，必须通过亲自经历，自己产生感受直至深刻的体验才能产生。”因此，在语文教学中创设问题情境时，一定要让学