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2.谈谈参与课堂教学观察与诊断这一研究活动的收获： 一、如何进行课堂观察 1、确定课堂观察点： （1） 根据观察点的品质——可观察、可记录、可解释来确定观察点。如：师生之间的提问与应答、辅导与练习、教学手段的运用等。 （2） 根据观察者和被观察者个体的需要来确定观察点。处在不同发展阶段的教师关心的问题不同，需求不同，因而确定的观察点也不同。 （3） 要根据合作体的需求来确定观察点。课堂观察合作体形成的前提之一就是有共同的合作目标，或研究主题，或是形成合作体的教学风格，或是改进课堂教学的某一方面等。 2、进行课堂观察记录 观察记录有多种方式，应根据观察的内容、类型选择自己擅长的记录方式。总的来说分为：定性的记录方式和定量的记录方式两种。 （1） 定量的记录方式是预先对课堂观察中的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目标的行为进行记录。主要有等级量表和分类体系记录方式。等级量表指事先根据观察目的观察者依据对象的行为表现在量表上评以相应的等级。分类体系指预先列出可能出现的行为或要观察的目标行为，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。 （2） 定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：a、描述体系，即在一定分类框架下对观察目标进行除数字之外的各种形式的描述，如：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。b、叙述体系，即没有预先设置的分类，对观察