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对洛菲尔德( Lenneberg)关键期假设修正摘要：语言的习得是一个相当复杂的过程，它涉及到众多因素的影响。自从1960s心理语言学家洛菲尔德( Lenneberg, E.H， 1967）提出语言学习关键期假说后，人们越来越重视年龄对二语习得的影响了。本文在同意该假说的基础上，认为语言学习中的关键期不止一个，因为影响语言习得效果的各种内、外部因素如：神经器官、学习策略、认知机制、社会心理等等而这些因素都会年龄的增长而发展变化。因此要想获取好的学习效果，我们要利用好在不同年龄关键期内的有利因素，避免那些不利因素的滋扰。 关键词：语言关键期、神经器官、学习策略、心智、社会因素、语言迁移 一、引言 年龄是影响第二语言（兼指外语）习得效果个体差异的重要因素之一。许多心理学家、应用语言学家和教育家十分关注年龄对二语习得的影响 , 他们用大量的时间从不同的角度 , 选择不同的对象研究年龄和第二语言习得的关系， 但研究的结果并不一致，甚至产生了一些相互矛盾的结论 。如有人认为二语学习应从儿童开始 , 因为儿童比成人习得效果要好；也有人认为成人理解能力强，故更有利于二语学习；还有一些人认为，无论何时开始学第二语言没有关系，只要努力学习，都能同样成功地掌握第二语言。不过随着媒体和舆论的宣传，人们普遍认为儿童学习外语要比成年人更具优势，他们比成年人学得快，并且最终的外语水平可能接近他们的母语水平。因此，教育部要求，从 2001年秋季起，全国城市和县城小学都应开设英语课程，而各类培训学校如雨后春笋般地出现在祖国的大江南北，不同年龄阶段的小朋友被父母拖到了学校，有些甚至只有一岁多，因为大多数的家长希望孩子在关键期结束之前让孩子好好学习，否则以后就会学不好了。而笔者认为语言学习是一个复杂的过程，它涉及到学习者生理、心理等各方面的发展与成熟，因此，仅仅一段时间的学习并不能保证语言学习的最终结果（Ellis,R， 2004）。 二、关键期假说的研究 很久以前人们就注意到，童年是学习语言,无论是习得母语还是学习外语的最佳年龄。这种现象使得美国神经心理学家 Penfield（ Littlewood, W， 2002）于 1959 年提出“白板理论”，认为在婴儿出生时大脑皮层的某些区域具有固定的功能，但有一块皮层最后将用于语言和感觉,在早期可以运用这片空白区域进行语言学习，几种语言可以轻易地被同时习得，认为 4-8 岁是学习外语的最佳起始年龄。到了1967 年心理语言学家 Lenneberg 发展了这一观点， 提出了 著 名 的 语 言 学 习 的 关 键 期 假 说 (critical periodhypothesis, 或译作临界期假说)：自然语言习得只能发生在关键期，即两岁到青春期之前。因为这段时期内儿童的大脑具有大脑具有的可塑性，整个大脑都参与语言学习，所以语言习得能够轻松地进行。青春期到来之后，大脑发生侧化，神经系统不再具有以前的弹性，语言学习就会越来越难。也就是说，青春期之前的儿童若大脑左半球的语言区因意外事故或手术受到伤害的话，语言功能还会从左脑移到右脑得到恢复。到了青春期之后，人的大脑语言功能侧化已经完成，并固定在大脑的左侧，此时语言功能一旦丧失，将难恢复。语言习得的关键期的理论虽然是针对母语，但被许多心理学家和语言学家证实也可用于第二语言学习。 Lenneberg 把儿童和成人在语言学习上表现出的差异归因于神经生理现象。他认为青春期之后，母语口音难以改变，学习语言必须花费大力气，且成人的外语不可能学得像母语那样好。他们的调查象 3-39 岁时到达目的语国家者，结果发现，处于青春期之前的学习者在句法知识测试中取得的成绩与抵达目的国时的年龄呈线性相关，处于青春期之后的学习者一般得分较低，且与抵达国时的年龄没有关系。20世纪60年代末，美国加州圣约翰大学的心理学教授Asher等人研究了在美国的7—19岁的古巴移民的英语发音情况。70年代末，Oyama对11岁之前到达美国的意大利移民的英语口语能力进行了调查。Collier在1987年也做过类似的调查，她在美国调查了1548名外国移民和美国的少数名族学生(杨连瑞等, 2007)。以上研究在一定程度上都支持了关键期假设，但是大家却忽略该关键期假设只影响语言学习的语音方面，而对于语言学习的词汇、语法、综合方面却未提及，因此，我们不能说语言关键期假设是完美的，它还需要得到进一步的修正 （Krashen , S. D， 1975）。 三、对语言关键期假设的修订 在不同的年龄阶段，言语习得的因素体现不一，就算在早期，在大脑侧化前我们完美的掌握了语言习得的语音部分，接下来我们讲认真学习语言的词汇、语法等方面。但在不同的年龄阶段，有些因素可能会起主导作用，有些却会对语言的习得造成干扰