颐和园第二课时教学设计汇.docVIP

组内教研课教学设计 《颐和园》第二课时教学设计 八道河子镇中心小学 梁远欣 教学目的： 1、巩固识记生字，积累美词美句。 2、品读课文。学习作者抓住特点描写景物的写作方法。 教学重点：品读课文 教学难点：掌握写作方法 教学过程： 辅助环节： 揭示课题，板书课题：上节课我们随着作者走马观花初游“颐和园”，这节课我们继续走进“颐和园”（教师板书课题） 交待学习目标：这节课我们要完成的学习目标是：1、巩固识记生字，积累美词美句。 2、品读课文。学习作者抓住特点描写景物的写作方法。 大家回忆一下，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎么的印象？你能用一句话来概括吗？（生：北京颐和园是一个美丽的大花园。）同意吗？这句话在哪？他真爱学习，能用文中的句子来概括。他的这一句话告诉了我们颐和园有几个特点？（大、美）再问一个问题：作者按游览的顺序主要写了颐和园中哪几个景点？（板书：长廊、万寿山、昆明湖）文中的作者以非常精妙的语言向我们展现了颐和园这三个主要景点的壮丽景观，接下来就请大家选择三个景点中你最喜欢的景点来读一读，品一品。看他写出了怎样的景物特点。为了更好的品读课文，老师为你们准备了自学提示：1、请选择你最喜欢的一处景点，用心读一读，弄清这处景点的景物特点是什么？你是从哪些词句当中体会到的，画出相关的词句谈谈自己的理解。（五分钟后汇报） 学生自学，教师巡视。 后教环节： 大部分同学已经学完了，好，这篇课文是一篇游记，我们不防就以作者游览的顺序来领着大家去逛一逛，首先我们去逛一逛长廊，有多少喜欢长廊的？好，我们找同学说一说这个长廊有什么特点？（长）还有其它特点吗？（美）。你找到哪些词句写出长廊的“长”了？（一眼望不到头）我们共同来品读这现两句话，看看这两句中哪些词语更能表现长廊的长（课件出示两句）学生看屏幕上的两句，来说说。用“一眼望不到头”“七百多米”作者用数字来表达长廊的长，七百多米有多长？这“二百七十三间”七百多米，作者用具体的语言展现了长廊的长，那谁能通过读把长廊的长读出来？（学生读）老师听出来了，长廊确实很长，谁再来读得比他更长。我们一齐来读一读。站在这样长的长廊上，怎能不让人惊叹，除了长以外，我们还感受到了长廊的美，谁抓住了长廊的美的句子？（每一间。。。）找生读，都谁找到这句话举手。看来啊，大家都能够抓住文章的重点词句来体会文章的内容。把书放下，我们就来品一品这句话。从哪表现出它美呢？（画“五彩的画”突出鲜亮，还说明它的颜色。这么多颜色的画都在横槛上，美吗？还有美的地儿吗？几千幅画，数量多吗？这么多的画，你画不出来，古代劳动人民画出来了吗？古代人们多有智慧啊，可见古代劳动人民的画艺是非常高超的，从这几千幅画，这个数量也多，突出美，还有哪些表现了美？（风景、人物、花）想想会有什么风景，（还可能有什么？（人物，花草）太美了，那么多的花草，这么多的人物，这么多的风景都集中在哪？种类多不多？大家真有心，我们体会到风景多，人物多，花草多，那么站在这样的长廊上，看着这样的书画，美吗？谁能把它的美读出来？对呀，这么多的画是几千幅呀，却没有哪两幅图是相同的，也就是每一幅都？用词来概括？（姿态不一，各式各样，独一无二）这么多形态各异的画都展现在了这个横槛上，假如你就站在这个长廊上，看到这么多的画展现在你眼前，你惊叹吗？谁能读出这种惊叹，我们一齐读一读。 据资料记载，这横槛上的画有八千多幅，此时我们真的被古代劳动人民这种高超的画艺所惊叹，同时我们又都是他的炎黄子孙，为有这样的古代人民的智慧和才干，而感到骄傲，谁能把这种骄傲的语气读一读，多美的一种景象啊。除了横槛上的画美，还有其它美的地儿吗？（长廊两旁栽满花木）是啊，光是横槛上的画就让人浏连忘返了。此时长廊两旁花又开。而且这一朵花没谢，另一朵花又开了，这样的花怎么？谁能用一词来形容（争奇斗艳）对啊，多美的景像啊，谁能把这句的美读出来，好我们随同作者游览的顺序不但观赏了长廊的长，也体会到了它的美，此时，假如你就站在长廊上，放眼望去，你会看到什么呢？抬头仰望你又看到了什么，环顾两旁，你会看到什么？你能跟着老师一起把这些句子连起来读一读吗？看谁找得准，（站在长廊上，放眼望去：生接，抬头仰望：生接：环顾长廊两旁：生接：）在长廊上我们不仅看到了五彩缤纷的彩画，闻到淡淡的芳香，还能感受到一种微风吹拂时的清爽，此时，微风从左边的昆明湖上吹来，使人“神清气爽”美吗？（美）此时，如果你真的站在长廊上，感受到了长廊的如此之美，你最想干什么？（照相、画画）可我们坐在教室里怎么办呀，只好靠我们读，把这么美的画面展现在眼前，印在脑海里，大家试着背一背，其实它描写的是有顺序的，先写长廊的长，再写它的美，按这个顺序，你试试看，背一背，看谁能背下来。 看来啊，咱们好多同学都陶醉在长廊的美景当中，时间不等人，我们还得跟着作者的脚步