就计算机课程中Photoshop教学感悟.doc

就计算机课程中Photoshop教学感悟摘要：在计算机教学中Photoshop是一门操作性和实践性很强的课程。笔者根据近年的实际教学，并针对学生在学习本课程中遇到的问题，主要从学生的实际情况及如何培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力等谈一下心得体会，为实现Photoshop课堂教学的优化和教学效益的提高提些建议。 关键词：计算机教学 Photoshop 带问学习 项目教学法 Photoshop是计算机平面设计专业的必修课，目前PS课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于个性日趋严重的学生来说，课堂中循循善诱地传授已经吸引不了他们，一部分学生慢慢从教师的一贯思路中撤退，而另一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学习了课内的知识，而没有真正掌握所学知识，去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。一般学生在学习后都是只会“仿照课本例子”，经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位需求的现象。 面对这种现状，笔者研究学生，研究教法，激活学生潜能，根据企业对Photoshop学科专业技能的要求来实施教学。 首先，研究我校生源。当前我们学校的生源都经过多年的标准模式化教育，将学生的思维能力、理解力、想象力、观察力都消耗得所剩无几；自觉性、主动性和学习习惯差;美术功底差，审美意识弱，不爱学理论，兴趣低；但是学习专业技能课、实训课的兴趣比较高，比较喜欢动手能力强的课程。 其次，我校在Photoshop教学中以学生为主体，培养学生的问题意识,让学生带问学习、明确问题、阐述问题、组织问题和输出解决问题方案的过程中，培养学生创造性思维能力。教师根据反馈信息，不断调整教学方法，优化课堂教学。笔者在学校计算机教学中应用了“带问学习”, 实施了项目教学法，具体过程如下： 一、 精心选择教学材料，为“带问学习”创设奠定基础 带问学习的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。 带问学习可用于授新课，从一开始紧紧抓住学生的注意力，使课堂气氛很快进入活跃的高潮。教师在选择教学素材时，还应遵循以下几个原则： 1、选择的材料要具有针对性 选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点，选择的材料应既能帮助学生理解教材，又能培养学生的思维能力，强化学生带问学习的意识，促使学生不断思考问题、提出问题和解决问题。 2、选择的材料应具有新颖性、趣味性 计算机教学课在选择教学素材、创设带问学习时，切忌教条、僵化、语录式的材料，应选择富有吸引力的材料，使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲，促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力。 二、巧妙安排教学结构，为“实施项目教学法”选择良好的时机 课堂教学过程是一个整体，教学的各个环节互相联系、互相制约。创设带问学习是课堂教学整体结构中的一环节，教师一方面在教学中要完成预定教学目标，突破教学重点、难点，另一方面为实施项目教学法选择良好的时机。 实施项目教学法可贯穿于整个课堂教学过程中，将课程与学生的学习、生活紧密联系。PS是一门实践性很强的学科，我们就巧妙安排教学结构，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习PS知识解决实际问题的愿望，这样学生对PS知识的理解也会更深刻。 例如：在学习了PS中的选择工具、椭圆选框工具、多边形套索工具、画笔工具、渐变工具后，为了使学生巩固已学的知识点，我们要求学生做一个DVD光盘封面的制作项目。要实现光盘封面的最终效果,就将运用到我们前一阶段所学的所有知识点。对于光盘封面的制作，这是直接与我们现实生活紧密联系的，这样就会提高学生对本课程的学习兴趣。 三、科学设计教学过程和教学形式，使PS教学收到良好的效果 带问学习与实施项目教学法其最终目的是实现教学目标，培养学生思维能力和创新能力，提高课堂教学效益。因此，要收到良好教学效果，教师在组织课堂教学时，必须科学、合理设计教学过程，营造良好教学氛围，改革教学方法，优化师生关系。 1、营造良好的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维置身于带问学习之中。 2、改革教学方法，活跃课堂气氛，要善于运用各种现代化媒体，拓宽教学思路。学生缺乏思考，形成思维惰性，往往与教师教学方法简单、机械，教学手段落后，教学思路狭隘有紧密联系。因此，教师在教学中，要增强教学内容和教学方法的新颖性、形象性。教师可以借助各种现代化教学媒体，为学生呈现一个五彩缤纷的教学环境，以拓宽教学空间，丰富教学