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提高学生英语口语能力思索一、发音训练 古人云：“不鸣则已，一鸣惊人。”我们不出口则已，外语一出口，就一定要有“震慑力”，说出的外语发音要让英美人“吓一跳”才好，要说好外语就要练一口地道的口语，否则外国人就会笑话我们说的是“中式外语”。可是，在我们身边有好多英语教师在发音教学上是失败的，发音生硬不准，没有吸引力，这种失败的发音教学影响了学生的学习兴趣。我们都知道，学好英语最重要的是激发学生的学习兴趣，创设优美动听的语言环境，营造轻松愉悦的语言氛围，这样才能激发起学生的求知欲。举例说，发音教学必须注重朗读的重音、连读和语音、语调等。 比如breakfast（早餐）、university（大学）、radiators（暖气片），这些单词的重音都落在前面的音节上，可是很多时候，好些教师错误地把重音落在后面的音节上，以致读出的英语既不规范正确，又难听。 二、连读训练 连读训练是十分重要的。连读得好，可以使你的口语地地道道，纯纯正正，出乎其类，拔乎其萃。可是好多时候，我们为了让学生在笔试中能有更好的成绩，就削弱了连读训练的工夫。其实，训练好学生的连读，不仅对口语能力的提高不可或缺，就是对笔试成绩的提高也是大有裨益的。 比如，这样一句话：What would you like to eat, sir ?（先生，您想吃点什么？）这句中的“what”读时要要失去爆破，would you要连读，称呼sir一定要以升调紧紧尾随其后，这样读出来的语气才连贯动听，自然清楚。再比如：I’m going to have to get my camera fixed today.（今天我必须得把我的照相机修理一下。）在这句话中，I’m going要连读清晰短促才好，have to 要连读才悦耳，get读时要失去爆破。这样，我们就做到了“一鸣惊人”。否则，人家也能听懂，只是听起来不地道，也很不舒服，缺少美感。 在语调方面，教师在教学上也要十分注意。比如，在升降调和延长音等方面各举一例： The teachers can understand the students’ joy, anger, grief and happiness.（教师能理解学生的喜怒哀乐。）在这句话中，并列的几个词joy、anger、grief必须要用升调，最后一个词happiness必须要用降调，这样说出的英语才更具有优美的节奏感，表现力和感染力。否则，就很生硬，欠生动活泼。 三、语法训练 当然，初中英语教学有好多语法知识点。但是有一个方法简单而有实效，那就是大量的句法练习，使学生经过训练，可以做到举一反三、触类旁通，这样不自觉地就遵守了正确的语法。 比如，Why not go upstairs?（为什么不上楼？）其中，Why not表示“为什么不”，后面必须加动词原形。因此，我们可以训练学生多练这样的句子：Why not look it up in the dictionary ?（为什么不查查字典？）等等。 再比如，Would you mind not smoking here ? I’m a little sick at the smell.（您介意别在这抽烟吗？我有点恶心。）这句话中，Would you mind (not)…?后面必须加动词的ing形式。我们可以训练学生说出好多句子：Would you mind closing the window for a while?（您介意我关一会窗户吗？）等等。 四、惯用语训练 毕竟，语言是约定俗成的。好多时候，有一些不守语法的惯用语，我们必须教给学生，免得交际中出错，甚至闹出笑话或者有危险。例如：①Look out!（小心！）我们不能想当然这是“向外看”的意思，如果坐车旅行，人家说这句话，我们千万不能把头伸出车窗外啊！②一位女士在宾馆问服务员：“Where can I wash my hands? ”（意思是问厕所在哪里？）可是我们的年轻服务员偏偏回答：“You can wash your hands anywhere.”听弦要听韵，听话要听音，就是这个意思吧！ 五、听力训练 在我们缺少外语生活环境的时候，训练学生多模仿磁带中英美人士的标准朗读是十分重要的，孩子们善于模仿，常听常练，久练鹦鹉也能学舌嘛！不只是听，还要刻意模仿，“人云亦云”才好。在这个过程中，教师还要多鼓励学生大胆张嘴，克服羞涩和怕出错的心理，一旦出错，教师应及时纠正，久而久之会达到非常好的效果。 1