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提高政治主观题答题方法浅议高考政治试卷，选择题66分，主观题54分。学生答题时在选择题部分得分往往差距不大，而在主观题上的得分差距较大。政治要得高分，主观题必须得高分。而要答好主观题就必须掌握一定的答题方法和技巧。 一、主观题答题存在的一般性问题 1.考点知识尤其是新增考点知识掌握不实 学生对基础知识掌握的不够牢固，如民族团结问题，本身既是重点又是热点问题，同时又考查的是基础知识问题。但学生对这一问题的回答表现为记忆有缺失。再如考查新增加考点“增值税”的有关问题时，考生答题时往往表现为对什么是增值税，增值税有何作用基本不懂，当然不能准确计算税改后企业应缴税款了，更谈不上解答有相当深度的有辨析性质的问题了。 2.对辨析性质问题的分析、解题能力不到位 对这种类型的问题，许有同学理解不清，有的有模糊认识，有的不能从正反两方面分析合理与不合理的因素，更多的考生是不懂得应该如何去做。 3.灵活运用知识分析、解答问题的能力欠缺 学生的思维面和灵活度不够，知识迁移能力不强。如对“用《经济生活》知识分析为什么必须大力发展农业科技”这一问题，考生不能从多角度、多方面回答原因，只能就事论事谈农业科技对经济发展的作用。可以看出学生对灵活运用知识重组、分析、应用能力较弱。 4.审题能力不够 对设问的领悟和剖析能力偏低，审题出现偏差。现在考试有相当多的问题将两大知识板块内的内容放在一起设问；有的考生直接答错知识范围，有的表现为不能正确理解题目的指向要求，将为什么答成了怎样做；有的受思维定势左右，习惯所有问题都用哲学知识回答；有的对“文化的作用”总是情有独钟，总是喜欢用“文化的作用”来解答。 5.答题方法不当，答题不够规范 考生不能运用所学知识分析材料，只会罗列书本知识而不能针对材料分析。一些学生存在“撒大网，捉小鱼”的思想，不去阅读材料，仅看到设问就望文生义。如有关哲学的题目，罗列出五六条、甚至十几条原理，却不会用理论去分析材料，结果写得很多，得分却很少。有的学生答题程序混乱，答题时想到哪里写到哪里，缺乏层次，语言逻辑性差，不懂政治术语的运用，口语化严重。 二、对主观题复习的教学建议 1.重视考纲研究，提高复习的准确性 越是临近高考越要注意教学活动中不能借口培养分析问题解决问题的能力，放弃《考试说明》，放弃课本基础知识的复习，而舍“本”逐“末”只做练习。能力是建立在基础知识得到夯实的基础上而后生成的，这就要求我们加强提高识记能力的训练。为此，我们首先加强理论学习，强化课本，以“本”为本。为达此目的甚至不反对在平时教学中采取默写、背书的方式。未来的复习中我们可以采取诸如构建知识体系，在知识体系中把握知识板块，在知识板块中理解记忆知识点等方式强化学生对基础知识的把握。教师要特别注意做好知识的梳理工作并要落实到课堂中，以使学生能快速而准确地提取知识，提高学生解决问题的能力。为此，我们要高度重视对考试说明的研究，以“纲”为本。注意做好根据新的考试说明对知识的梳理、解析工作，要特别注意帮助学生对新增考点进行透彻的理解、掌握，并要落实到检查训练中，以求最终达到让学生快速而准确地提取相关知识，正确而有效地解决问题的目的。 2.加强课堂研究，增强复习的有效性 每年政治高考复习，对复习的内容、方式等方面都提出了许多新的要求，这无疑给每位教师的教学都提出了新的挑战，我们要在认真研究教材基础上积极组织参与集体备课，努力把集体备课落到实处，以期设计出凝聚集体智慧的富有实效的复习活动单。我们要在认真研究《考试说明》和五本教材、重大时政的基础上集思广益，发挥集体智慧，通过定期不定期的互相切磋，设计出凝聚集体智慧最能适合本校、本班学情的复习思路、方法及活动方案。同时，要注意经常进行组内听课、评课，加强校际交流，不断提高复习课实效。 3.强化培优补差，显示复习的针对性 新的高考模式，对选修科目的因材施教提出了特别高的要求。在教学活动中，政治老师更应以严谨、扎实、高效、科学的良好教风促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。为此，要从点滴入手，走进学生，了解学生，找准切入点，摸清学情，把握不同学生的不同学习状况，做好查漏补缺，培优补差工作，以提高复习的实际效果。 4.突出课程特点，体现复习的时代性 高考政治常考常新，所以要求我们教育观念要变，传统教学方法要改，创新意识要强。课本内容要让学生学深、学透、学活；选择材料要新颖、要及时、要恰当。要时刻关心国内外重大时政知识，并要特别注意在新的时代背景下，做实际联系理论和理论联系实际的大量工作。 5.激发学生兴趣，展示复习的灵活性 永远不变的机械式复习方式，如总是背书、默写、做题……会引起学生的审美疲劳。所以，我们要珍惜政治课堂的分分秒秒，如讲评试卷，