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提高数学课堂教学效率探索教师在课堂教学中，如何充分利用好课堂时间展开教学活动，培养学生良好的思维品质，促进教学质量的提高，这是教育的关键。全新的理念如何走进课堂，物化为可操作的教学行为使数学拥有更强劲的生命力。在数学教学过程中，既向学生传授知识又培养学生能力，特别是培养学生创造思维能力，是提高课堂效率的方向。 课堂教学效率与课堂教学的环节密切相关，优化课堂教学环节就是使其中的每一个环节尽量合理化、科学化。课堂中需要我们把握好两个原则：第一，学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的主体作用，要给学生较多的思考、探索、发现、想象、创造的时间和空间，使其能在教师的启发下，独立完成学习任务；培养良好的学学环境和掌握科学的学习方法。第二，学生认识发展的规律性。鉴于中学生的心理特点及开拓教学的一般规律，其教学环节基本为：复习铺垫、导入新课、探究新知、巩固练习与归纳小结。 一、优化复习铺垫 学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础之上。复习旧知识的目的在于对也学知识掌握情况进行信息反馈。教师抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。 二、优化新课导入 多样式变换的导入，要有趣味性。数学大师希尔伯特曾指出“问题是数学的灵魂”。因此，在引入新课时提出富有吸引力的问题，可诱发学生积极思维，激发学生学习兴趣。 三、优化新知探索 新知探索是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。 四、优化巩固练习 练习是中学生数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，还有助于形成熟练的技能、技巧。而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。练习要有目的，围绕教学目标进行；练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。（顺时记忆——短时记忆——长时记忆）。 五、优化归纳小结 课堂小结有利于促进学生的理解，将所学知识纳入已有的认知结构中，是课堂教学中必不可少的一个环节。课堂教学结束前，教师引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。让学生自己进行小结，锻炼他们的自我总结能力和逻辑思维能力。整个课堂小结要引导学生做到两个突出：突出基础知识、基本技能、基本教学思想方法，语言要简明扼要。既提高课堂效率，也提高了学生的整体素质，真正焕发出课堂的活力。 六、优化备课 课堂教学的课前准备是很重要的，特别是在教材的处理上和学生的教学手段上需要加大功夫。 首先，尊重学生经验，灵活使用教材，适当控制教学内容。每节课的教学内容必须根据教学大纲、教材和学生实际，不能随意削减教材的内容和降低要求，也不能脱离教材，不考虑学生接受知识的规律和可能性，随意增加教材的深度，盲目提高要求。教材的基本知识课堂上一定要搞透，务必使学生牢固掌握，这是学生学习能力提高的生长点。学生对基本知识掌握得越牢固，接受新是的速度和能力就越快、越强。教师在备课时可适当地考虑：①加工教材。培养学生的数学意识，逐步提高学生从生活中发现数学问题，提高问题解决的能力。避免了例题的单一性，拓宽了学生的思维空间。这样，不但提高了知识的开放性，避免了学生觉得例题枯燥无味，也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。②拓展教材。即充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引伸。③深造教材。即突破教材的束缚，根据教学要求重新设计教学情景，设计适合学生发展的教学过程，提高教学效益。 其次，要给学生一定的负担。每节课的教学内容应该有一定的难度，要培养学生的能力，不仅需要充分的“营养”，也需要有一定的负担，有锻炼才能提高，解题规律和知识归纳诸方面为学生提供适当的难点，引导学生思维入路去寻找解决方法。例如：立体几何中“棱锥的概念和性质”一课，内容主要是棱锥的定义和分类，正棱锥的定义和性质。这是一个难度不大的概念，为了使学生透彻理解这些概念的实质，讲课时可以这样处理：从模型引入棱锥的定义之后，设问：①棱锥的高能不能等于一条侧棱？②一个面是多边形，其余各个面都是三角形的封闭几何体一定是棱锥吗？ 又设问：①侧棱相等的棱锥一定是正棱锥吗？②各侧棱和底面所成角都相等的棱锥一定是正棱锥吗？讲课时可以运用教材的内在因素，引导学生通过思维，从不同角度去理解概念的新意，要搞透这些问题，对学生来说也是难点，但是把这些问题搞透了，教学效果必然能够大大提高。 课堂是对学生智慧传递的主阵地。既要关注学生知识、技能的理解和掌握，更要关注他们的情感和态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。既给学生知识，又给学生方法和能力，这是提高数学课堂教学质量的有效途径。从