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提高语文课前准备有效性之我见高效的课堂教学是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，提高学生课堂学习效率的教学活动。那么要使学生在课堂中充分发挥学习的主动性，展现学生的主体作用，精心的课前准备必不可少。俗话说的好，“磨刀不误砍柴工”“不打无准备之仗”。有效的准备，才会让一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，学生乐学会学，才能高效率完成教学任务。而精心设计教与学的每一个环节，又是增效减负的最大着力点。在多年的教学实践中，我深刻体会到课前准备的有效性是语文课堂效益最大化的关键，也是语文课堂教学迈向成功的第一步。对此，我有一下几点拙见： 首先，要彻底转变观念。从构建高效课堂的高度去认识课前准备工作。长期以来，我们只提倡“预习”“先学”，真正能踏踏实实深入下去，落到实处的学生课前预习并不理想。不少人总是认为课堂教学最重要，而课前准备可有可无。结果课上教师费力不小，学生也貌似“活跃”，实际上课后学生收效甚微，课堂效率无从谈起。语文课堂结构向多向立体式现代课堂结构转变已成趋势。一堂以朗读贯穿，听、说、写等活动巧妙设计，学生充分参与的语文课，可以让学生在自主、合作、探究中获得知识，张扬个性。教师有针对性精讲，师生互相质疑,教师只是把主要精力放在培养学生听说读写的能力上，语文课堂教学才会活而不空，实而不死，实现学生能听、会说、爱读、愿写的目标。 其次，要备好教材。做好课前准备要求教师要精心研究语文课程标准，深入研读教材，从整体上把握教学内容。仔细琢磨文本的重点、难点，准确理解课文中的旧知和新知，以及它们之间的联系，科学提炼导学目标，设计预习提纲，从学生的实际出发分层次制定高质量的课堂练习，并根据教学所需指导学生收集相应的学习资源，包括学校资源、家庭资源、社会资源等，并亲自制作好教学所必须的课件等。如预习《中国人失掉自信力了吗》一文时，通过钻研教材我发现，本课是九年义务教育阶段唯一的驳论单元中精读课文，也是鲁迅爱国思想和犀利文风集中体现的作品。于是我将导学目标确定为：一、初读，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。二、研读，理清本文驳论的层次，学习写驳论文的方法。三、品读，品味本文犀利凝练的精彩语言。课前要求学生收集鲁迅相关资料，重新阅读《鲁迅自传》。 其三，要备好学生。语文教学不是单纯地为学生掌握知识和技能而设置的学习活动，而是立足于学生的终身，从可持续发展的角度使学生学会读书、热爱读书。因而教师要熟知学生的阅读兴趣和自身发展规律，对学生的学习能力、知识掌握的程度、预习中可能遇到的困难等应有充分地了解和预见，准确选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，筛选学生喜欢的学习方式。学生在不同的文体中要学什么、怎样学、学多少可根据个体特点既要客观又要灵活。 要做到这些需要语文教师先做到几点：1、教学生学会读书。教会学生预习之前必先指导学生会读书，要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，要做到“三边”：⑴边读边记，初读时用不同的符号划出重点字词句和不理解语句。⑵边读边说，感知研读阶段能复述课文的主要内容和思路。⑶边说边想，品读赏析时能针对精彩章节或语句谈理解：我是怎样想的？我的依据是什么？其中的关键词关键句是什么？2、教学生学会思考。预习课中学生要养成一种探究问题的意识，随时记录预习中疑问，努力探究答案。。 第四，要指导好预习。只有通过学生的亲自实践和领悟去获取知识，才是最佳学习途径。预习是学好语文的第一步。苏联教育学家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。预习中一方面教师要给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，另一方面就是要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的预习、高效的预习。 高效的语文学习要求教师根据不同的课型设计不同的预习方式。如讲读课的预习最好是安排在正课上。比如预习《给儿子的一封信》一课时，学生根据教师设计的预习提纲和练习进行预习，提纲分为“阅读理解”“品味感悟”“个性表达”三方面。在“阅读理解”中设计了两个问题：1、刘先生为什么要给儿子写这封信？2、信上主要写了哪些内容？“品味感悟”里教师提示：体会书信中蕴涵的情感。（父亲肯定儿子的优点时是怎样的感情？为什么要对儿子提出希望？文中哪个事例你印象最深？）“个性表达”是畅所欲言，思维碰撞的环节。我列出文中几个精彩句子，让学生任选一句发表自己的看法。如“既要珍惜生命，又不要太过看重。”“聪明是一种财富，意志是更大的财富。”“你就是你，你不是别人，先做自己，再做别人。”练习中，我设计的问题是：1、（字词积累）抄写并解释词语：倚马万言 净土 锐减 熟稔 希翼 豁达 诀窍 2、思考：十四岁作为人生的一个台阶，你认为还必须具备怎样的一些品质？（要言之成