改进教学方法点燃学习物理之欲.docVIP

改进教学方法点燃学习物理之欲【摘 要】好的教学方法，能够有效的激发学生学习物理的兴趣，提高课堂效率，笔者认为可以通过设置悬念，把理论和实践结合起来，采用深入浅出等教学方法，点燃学生学习物理的欲望。 【关键词】悬念；理论；实践；深入浅出 物理是一门逻辑性强、思维严密的学科，如果教师只是一味单纯的把知识灌输给学生，靠增加教学时间、加重学生学习负担来换取眼前的“高分”，势必会使学生感到所学内容枯燥无味，逐渐失去学习兴趣，带来的后果是增加学生的厌学情绪。改进教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，怎样改进教学方法？教师可以从下列几个方面去努力： 一、设置悬念，激发学生学习物理的兴趣 “悬念”作为一种学习心理机制，能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动了学生的思维之弦，吸引了学生的注意力，增强了学生记忆力，开拓了学生的思维。教师在教学中可以精心地设计教学悬念，让悬念使物理引人入胜，让悬念点燃学生学习物理之欲。那么教师应怎样设置悬念呢？ 第一，课堂教学导入，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情景的作用，所以教师可以在导入新课时设置悬念，在上课开始就抓住学生的注意力，是上好一堂高效课的重要环节。例如在学习“牛顿第二定律”时，笔者讲道：“牛顿在力和运动之间架起了一座桥梁，这座桥梁是什么？”从而导入新课，这样使学生的注意力很快迁移到教学中来。 第二，在教学环节过渡中也可以设置悬念，起到承上启下的作用。例如在讲解“一人造卫星的质量是m，在轨道半径为r圆形轨道上运行，地球的质量为M，万有引力常量为G，求卫星的线速度的大小？”这个题目时要利用到公式 “■＝m■”，这时我提问：“等式左边的r’是什么？等式右边的r’是什么？两个r’不一定相同，在以后的双星系统中会遇到。”这样就为以后讲解“双星系统”做好了铺垫。 第三，教师在一堂课结束时，根据知识的系统，认真设置悬念，既使新旧知识有机紧密关联，又激发学生新的求知欲，为下次教学做好准备。例如，我们在讲完“匀变速直线运动的速度与时间的关系”这部分内容后，我就启发学生思考：“匀变速直线运动的速度与时间的关系为V=V0+at’,匀速直线运动中位移与时间的关系为X=vt’,那么匀变速直线运动的位移和时间的关系又怎样的呢？”接着我就告诉学生下一节课我们就要学习“匀变速直线运动的位移与时间的关系”，这样就激发了学生预习新课的兴趣。 二、理论和实践结合起来，激发学生学习物理的兴趣 物理知识在生活、生产中有着广泛的应用，在教学过程中，教师要注重将理论和实践结合起来，这样不仅能激发学生学习物理的兴趣。而且能够帮助学生提高利用物理知识解决实际问题的能力，所以，我们在教授物理知识的时候要尽量多的和实际生活相联系，让学生感到物理学与他们生活密切相关。那么我们如何把理论和实践结合起来。 首先，我们可以准备一些联系生活实践的自学提纲，使学生认识到下面所要学的物理知识在生活、生产和现代科技中所起到的重要作用，这样就会使我们的学生对将要学的知识充满了兴趣。 其次，在教学的过程中我们应当加强物理教学与生活实践的联系，如果教学内容与生活实践分开，就不能体现物理教学的价值，学生学起来可能就觉得枯燥无味。例如，我在讲“传感器”这部分内容时，我就让学生思考：“在日常生活中，哪些地方用到了传感器？分别用的是什么传感器？我们是否可以自己利用传感器来设计一些产品来方便我们的生活呢？” 再次，我们在物理运算中也可以联系实际。例如，学生在求汽车的速度、楼层的高度、某一星球的质量等的时候，我们应当让学生联系实际，这样就可以提高解题的正确率。 三、深入浅出，激发学生学习物理的兴趣 所谓的“深入浅出”就是把复杂的问题简单化，抽象的问题形象化。使学生易理解、牢记忆、快解题。复杂问题简单化的本质就是抓住问题的核心，用简单的过程，简单的现象揭示深刻的道理。抽象的问题形象化就是借助于具体的形象、具体的事物或是具体的场景来解释抽象的问题。采用深入浅出的教学方法，可以使学生感到某些知识点并不是很深奥，从而树立他们学习物理的自信心，激发他们学习物理的兴趣。例如，笔者在讲横波波形图上某个质点的振动方向时，采用“走坡法”：逆着波的传播方向走，踏着波的曲线，“上坡（波）”段质点向上振动，“下坡（波）”段质点向下振动。这里就将一个难以理解的物理知识点，改成了通俗的叙述。 能够激发学生学习物理的兴趣，提高课堂效率的方法很多，本人只是选择了几点进行了简单的探讨，总之，要提高课堂效率关键在于得法。教师可以结合教学实际，改进教学方法，不断的激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂效率。 （作者单位：江苏省启东市吕四中学） 1