数学教学要贴近学生生活.docVIP

数学教学要贴近学生生活摘要：笔者认为数学课堂融知识、生活、趣味、游戏于一体。开发和利用课程资源进行创新教育；培养学生的数学兴趣，提高学生的创造力；改革课堂教学模式，增强学生的自信心；实施科学评价，促进全面发展。 关键词：数学教学 培养兴趣 改革模式 增强自信心 科学评价 数学源于生活，发展于生活，提炼于生活。只有把数学和生活有机的结合起来，才能使学生学习变被动为主动，变呆板的知识为鲜活的知识，苦学为乐学，激发学生的学习兴趣，提高创造力。笔者在教学活动中，始终认为数学教学不应只局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，结合教学实际，结合生活，使数学课堂融知识、生活、趣味、游戏于一体。 一、开发和利用课程资源进行创新教育 新课标提出：数学就在我们身边。生活中蕴藏着丰富的数学资源，教师开发和利用课程资源，创造性地使用教材，让数学走进自然，融进社会。让数学走出课堂，让生活走进数学教学。在教学中教师要善于引导学生观察自己身边的事物，在生活中寻找数学知识，使学生具有一双“慧眼”，做到“学以致用，以用促学”。生活中的实例是我们学习和研究数学的“活化石”，是真正意义上的师生交流平台。通过这个平台，教师的教，才得心应手；学生的学，才易于接受，以便于对知识的理解、学习和深入研究。只有这样才能做到把数学知识、生活和趣味有机地融为一体。例如，函数是初中数学一个难理解的概念。教学时我列举面粉厂换面粉的实例：加工费为0.06元/千克，小麦的重量为自变量（x），加工费就为因变量(y)，加工费随着小麦的重量变化而变化，他们之间存在的关系就是函数，表达式为y=0.06x。细心的学生还发现在面粉厂的会计桌上放着一张表，上面有小麦重量、加工费、面粉、麸子等项。这就是函数表达形式之一的列表法。正如新课标指出的那样：“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 二、 培养学生的数学兴趣，提高学生的创造力 托尔斯泰说：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学具有抽象性的特点，一些学生总觉得数学是枯燥无味的，往往会产生厌学现象。因此，教学中激发学生的学习兴趣就成了课堂改革的关键。新授课是信息交换、感情交流的中心环节，是师生互动、相互促进和学生获取知识的主要渠道。在教学中，教师要善于根据教材不同的内容去寻找相应的教学方法，导课时要根据本节知识特点，采用新颖的方法，以激发学生对数学的兴趣。例如在讲《利息》时，先创设情境：我村农民张大伯把自己辛苦积攒的3000元钱放在粮食囤里，过了一个月取钱时，他惊奇地发现——钱已经被可恶的老鼠咬成了碎末!老伯非常难过。同学们，我们帮他想一个办法，不让悲剧重演，好吗？同学们听后，很快进入情境，纷纷出谋划策，有的同学建议把钱存入银行，即安全又多得钱又能支援国家建设，真是一举三得。这样不仅快速进入了课题，还进行了助人为乐的传统美德教育。为了进一步调动他们的学习兴趣、运用知识的能力和提高创造力，在学习了有关知识之后，我不失时机地提出课题——不过河测河宽。一时激起了学生的极大兴趣，他们有的自己找答案；有的几个人一起研讨，共同寻找答案；有的觉得自己知识不够用去查阅资料或请教别人。经过他们的努力，找到了十几种方法。通过这一活动，激发了学生的求知欲，碰撞出他们智慧的火花。 三、 改革课堂教学模式，增强学生的自信心 对教学来说，时间就是知识，就是人才。要提高课堂效率，培养高素质的人才，就要从改革课堂教学模式入手。为此，我利用教研和业余时间学习新教育理论,为我所用。同时我不断学习新课程标准,掌握现代化的教育手段,运用新的教育方法进行教学。采取“创设情景—尝试练习—总结归纳”、“问题情境—解释应用—拓展提高—交流收获”、“质疑—猜想—验证—运用”等新的教学模式进行教学，让学生通过观察思考、自主分析、实践体验，然后自己收集、整理、加工、描述信息等寻找解决问题的途径，领悟数学规律、思想和方法，从而使学生的思维得到发展，知识得以升华。同时教学中还鼓励学生大胆质疑，正如爱因斯坦所说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学是思维的体操，数学教学要培养他们的创造思维的能力，必须先培养起学生的提问精神。学生有疑而问，有问则思，所以对学生进行创新能力的培养应始终引导学生去积极思维、主动提问。鼓励学生多提问是培养创新的重要途径，问题是推动创新的原动力。数学课堂教学要鼓励学生奇思妙想，即使提出的荒唐和不恰当的问题，也不应遭到批评，而是予以积极的评价，以保持学生的自尊和自信，因为灵感和创造往往孕育在异想天开之中。所以教师在设置教学内容时，要贴近生活实际、操作性强。在课堂上多创造适合学生发展的空间，提供学习、思考和实际操作的机会，使数学教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的环境。在教学过程之中，