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数学文化观念下课堂教学【摘要】“数学文化”是此次数学课程改革所强调的重要内容之一，是实施素质教育的重要途径之一，当务之急是怎样实现“数学文化”向数学课堂教学的渗透.本文从多个方面探讨了如何构建数学课堂教学的文化氛围，实现“数学文化”向数学课堂教学的渗透. 【关键词】数学文化；课堂教学；数学观 引 言 伴随着课程改革的深入，数学文化已经成为重要的教学资源之一.在数学课堂教学中，我们要充分开发和利用好这一资源，让学员在学习数学过程中，不知不觉受到文化的熏陶，感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓，就能让数学教学超越其知识本身，散发出独特的文化魅力，彰显其丰富动人的内涵，使每个学员终身受益. 一、数学文化进入数学教学的必要性 1.能够激发学员的学习兴趣 在绝大多数学员的眼里，数学是抽象的、枯燥乏味的、难学的，上数学课就像把自己淹没在成串地念定理证明、枯燥的模仿练习之中，没有兴趣.在教学中如何树立正确的数学观，激发学员的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握数学，数学教员应在课堂教学中适当地向学员介绍与本课有关的数学文化.例如，在教学概念、定理、公式时，如果向学员介绍数学家的生平轶事、概念的起源、定理的发现、数学进展的曲折历程，以及教学中提供一些历史授知的、现实的真实“问题”，不仅能够活跃课堂教学，激发学员的学习兴趣，还可以拓宽学员的视野，培养学员全方位的思维能力，使数学课不再是枯燥呆板的课，而是不断进步的、生动有趣的学科. 2.是教学改革的需要，是时代进步的体现 数学教学提倡数学课程中体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题内容，逐步达到”数学文化尽可能有机地结合数学课程的内容”，“学员通过数学文化的学习，了解人类社会发展与数学发展的相互作用，认识数学发生、发展的必然规律”等要求.说明此方面的教学内容改革已逐渐成为研究的热点.课堂教学改革的目的是为了提高课堂教学质量.实践证明，教学中适时、适当地引入数学史知识，使教材内容能达到“生活化”“情境化”，从而改变学员的学习方式，使知识基础与发展能力有机结合，这对提高教学质量是一条行之有效的途径. 二、渗透数学文化的课堂教学 1.重视阅读材料，激发学员的学习兴趣 教科书中编入阅读材料，是素质教育在数学教育改革中的具体体现，是向学员传递数学文化的途径之一.我对“阅读材料”比较重视，几乎对每篇“阅读材料”都做安排，有的课外阅读、课外查阅资料，有的课内研究.比如在“解析几何”教学前，要求学员课外阅读“解析几何的诞生”，并上网搜索数学家笛卡儿、费马的资料，上课时花几分钟的时间与学员交流谈体会，学员都被笛卡儿的刻苦学习、大胆设想、要向“世界这本大书”讨教的学习精神感动.又比如数学史料，如介绍勾股定理的证法及其相关的一些问题，使学员感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理的丰富文化内涵；介绍圆周率π的历史，使学员领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值. 2.以数学家为例子，培养学员严谨的态度、锲而不舍的探索精神 数学发展的道路并不是一帆风顺的，通过介绍一些数学家是如何面对挫折又是如何执著追求的故事，对于他们正确看待学习过程中遇到的困难，树立学好数学的信心会产生巨大的作用，同时也可以引导学员学习数学家的优秀品质，培养他们的探索精神. 例如，在介绍“多面体欧拉公式”时，由瑞士数学家欧拉引入课题.欧拉是科学史上最多产的一位数学家，他从19岁开始发表论文，直到76岁，他的一生共写了八百多本书籍和论文，其中在世时发表了七百多篇论文.欧拉对著名的“哥尼斯堡七桥问题”的研究开创了“图论”这门学科.他发现，不论什么形状的凸多面体，其顶点数V、棱数E、面数F之间总有关系V+F-E=2，此式称为欧拉公式.提问：欧拉是如何发现这个关系的，又是用什么方法研究的?这样教员可以带领学员沿着欧拉的足迹，怀着崇敬的心情和欣赏的态度探索这个公式，研究这个课题. 3.注重数学与生活的联系，作为文化的数学应该是大众文化的一个组成部分 我们不可能让每一个人都成为数学家，但可以让每一个人有选择、有区分地掌握有价值的数学，即让“人人都应学有用的数学，人人都能掌握必需的数学”，以帮助提高全体公民的文化修养.比如一些与人们生活密切相关的问题：存款与贷款、住房按揭、股市走势图、价格分析表等，这些都是很好的题材.在我们的生活中有很多数学，数学就在我们身边.因此，加强数学与生产、生活实际的联系，降低数学形式化要求，注重其理解和应用是社会发展的必然. 最后，需要指出的是，不同的数学观和价值观导致不同的数学教育观念，从而形成了不同的数学教育.目前，以培养学员思维能力为显著特征的能力型数学教育与以