浅议初中信息技术教学有效性.docVIP

浅议初中信息技术教学有效性人类已进入一个崭新的信息时代，信息技术的发展日新月异，互联网改变了我们的生存和生活方式，影响着世界的每一个领域。为适应这时代的要求、科技的需要，教育部上世纪九十年代开始就把信息技术课程列为初中必修课程。信息技术的教育在学校得到空前的发展，学生的信息技术素养得到迅速提高。然而，网络给未成年人带来的祸害却是有目共睹的。因而，作为信息技术教师，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是，我们肩负着培养一代新人的重任，我们应当引导学生以健康的心态与健全的人格来面对网络，面对诱惑。 信息技术课以它新奇、动手实践的特点吸引了大量的学生，但学生天性贪玩，在课堂上他们往往“胡作非为”，沉迷于玩游戏或网络聊天。一节课下来，学生玩得不亦乐乎，意犹未尽，但实际上却一无所获。那么，在新课程改革的实践中，如何让学生既能享受轻松愉快氛围的课堂，又能学所有获呢·这是我们从事这门学科教学所有老师必须深思的问题。 笔者所在的学校虽然地处县城，但这些初中学生大多来自农村，学生信息技术素养较差，甚至个别还是初次接触。不可否认，许多学生对该学科好奇、好学，但如果不能给他们正确的引导，他们很容易误入歧途，甚至荒废学业、贻害终生。因而，信息技术课堂教学只让学生掌握基本知识与基本操作技能是远远不够的，关键是通过行之有效的信息技术课堂来激发他们学习的兴趣和求知欲。本人就根据多年的初中教学实践，对如何提信息技术课堂的有效性谈几点看法： 一、注重兴趣培养，实现教学目标。 学习兴趣是推动学习的强化因素，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”对于大多初中学生来说，对电脑并不陌生，但是他们对信息技术课却了解不多，认为电脑就是用来打字、游戏或聊天的。而对图象的处理、电子表格的应用等各模块的教学内容没有系统的认识。老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机的认识有进一步的神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。 由于学生对电脑的兴趣常从打游戏、聊天等方面开始的，因而，我们不能采取简单粗暴的办法，如果你一味的禁止，反而会引发学生的逆反心理，扼杀他们的学习兴趣。在教学中我就因势利导，逐步把他们这种兴趣转移到对电脑各模块知识的探究上来，从而进一步激发他们系统学习信息技术的欲望。学生们有了求学的兴趣，我在今后的教学中就可以大大地提高课堂的教学效率，也能顺利的完成学年初制定的教学计划和教学目标。 二、改进教学方法，精选教学内容。 初中阶段的信息技术课不是用考试手段来对学生进行评价。我们教学的目的完全不是为了分数，而是如何引导学生学以致用，因而，根据学生的实际情况精选教学重点内容显得尤为重要。毕竟，信息技术包罗万象，我们更应该考虑如何在有限的时间让学生尽可能多掌握一些知识和技能。学生开始接触信息技术课时，往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入和难度的加大，在反复机械训练中，学生就会感到枯燥无味，学习的热情就会慢慢降下来。为了保存学生学习持久的学习热情，一定不能急于求成，我主要采用慢步子、勤练习、多回顾的方法。选择学生力所能及的教学内容，同时采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。例如：学生认识键盘，这是最基础的指法训练。如果让学生死背键盘字母、符号的分布，学生必然会索然无味。我只是简单讲解键位及指法要求，就给每一台学生用机安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢这种游戏练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。如果再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，就更能调动起学习的热情。这些看似简单的教法，取得的教学效果却截然不同。 三、加强综合实践，促进能力提高。 信息技术课的教学只是一个平台，更重要的是通过这个平台来拓宽学生的认知，从而培养学生利用计算机解决实际问题的能力。教师应当让学生在原有课本的知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面学习。毕竟信息技术课本中的知识是有限的，而实际应用却是无穷的，软件的开发应用也是日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是学生素质的重要体现。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，自己动手做出了一幅幅好的作品。这种综合性的实践，学生们的创新意识和创新能力都得到了充分的体现。这种培养学生获取信息、处理信息能力的过程就是学生信息技术素养得到提高的途径。 四、及时评价反馈，造就学生的成就感。 对于学生的学习成果，教师应及时评价，