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浅议初中化学教学中创新能力培养【摘要】新世纪教育改革和发展的方向是培养有创造性的人才，课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。初中化学教学中教师要采取灵活多样的教学方法，营造充满活力的课堂，培养学生的创新思维能力。要充分尊重学生的个性，改变作业和评价方法，在实践活动中为学生的创新能力发展奠定基础。 【关键词】 初中化学教学；创新能力；课堂教学方法；实践活动；学生人格个性；作业及评价方法 创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展。一个没有创新能力的民族难于屹立于世界民族之林。正如江泽民同志所讲的那样：“要迎接科学突飞猛进和知识经济兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新的关键是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，科技进步和经济发展才有后劲。”因此，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就21世纪社会发展所需要的创造性人才，就成为新世纪教育改革和发展的方向。为此，中共中央国务院早已做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定” 。 课堂教学是实施素质教育的主阵地和重要渠道。在化学教育中，如何培养学生的创新能力，是摆在每个教师面前的重要课题。 1.营造充满活力的课堂 培养学生的创新意识和创新能力，需要彻底改变以教师为中心以及灌输为主要特征的教学模式，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，促进教学活动由教向学转变，进而形成有利于学生主体精神，创新意识、创新能力健康发展的宽松教学环境。在化学教学中，需要营造民主、和谐、积极、开放的课堂气氛，鼓励学生独立思考、大胆提问，敢于纠正教学中的错误，教师对勇于提问和发现错误的同学应给与表扬，激发学生间、师生间的互相讨论、甚至争论，提倡搞“标新立异”和“异想天开”，使课堂充满欢乐和活力。 2.采用灵活多样的教学方法 在化学教学中，要根据不同的教学内容选择恰当的教学方法。为了培养学生的创新意识和创新能力，可采用“发现问题教学法”、“内容不完全教学法”和“多角度教学法”等。“发现问题教学法”指教师在学生解答某一问题后，要求学生对解出的问题加以变化和发展，并编出发展题，然后师生共同解答。“内容不完全教学法”是指教师在课堂上将所讲的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测和想象可能的结果。“多角度教学法”是指教师在指导学生解决问题时，启发学生从不同的角度来认识同一问题的性质和解决方法。此外，教学中还要注重网络、多媒体等先进的教学手段对课堂教学的多方面影响。 3.培养学生的创新思维能力 创新思维主要包括逻辑思维和形象思维。创新思维中的逻辑思维又主要包括发散思维和聚合思维。没有发散思维就没有创新的想象基础和动机，没有聚合思维就没有创新的条件和基础，因此我们要多方培养学生的创新思维。初中化学教学中有着丰富的素材，教师引导得好，就能把学生带到积极思维的情境之中。如充分利用实验，培养学生良好的观察习惯；展开相似、相对联想，培养思维的流畅性；专题知识归纳，形成思维的独特性；错例辨析，训练思维的批判性；巧设问题，激发学生的想象力；解化学竞赛题，开发学生的智力和创新力。 4.加强化学实验和课后实践活动 科学研究表明：人的创新能力和右脑有着密切的关系，只有人的左右脑的功能得到平衡发展，人的创新能力才能得到充分发挥，传统教育无论是内容还是方法上，都着重言语思维和抽象思维，轻非言语思维和形象思维，而这些被轻视或忽视的思维形式，恰是创新能力中十分重要的因素，是右脑的重要功能。因此化学中要从人的生理潜能出发，注意开发右脑的潜能。如采用直观教学，除继续加强图片、图表、模型、实物展示、幻灯等辅助手段外，还应重点加强化学实验，在实验教学中，把有些演示实验改成学生自己动手的分组实验，把有些验证性实验重新设计成探索性实验，引导学生认真操作，仔细观察，积极思维，做到手脑并用。同时组织开展课外实践活动，如开展化学家庭小实验，设计测定钢铁中元素含量的实验方案，自制化学模型，改进化学实验装置，举办化学魔术比赛等。这些活动可以激发学生的创新欲，拓宽学生的视野，延展学生的思维，为学生创新能力的发展奠定基础。 5.发展学生创造性人格个性 个性，即个体的整个精神世界，其核心内容为主体性和创造性。经验告诉我们：一个人若缺乏个性和创造性，就会没有主见，智慧平庸，人云亦云，没有创造能力。可以说个性在创新能力的形成和创新活动中起着重要作用。中学阶段的个性特点已发展得比较名显和突出，我们老师应对“偏才”、“怪才”予以重视，因势利导，因材施教，使学生的这些特殊才能和兴趣得到充分发挥，为创新人才的培养提供良好的土壤。在化学教学中，教师可以通过介绍化学家的生平事迹，如诺比尔经历了无数次失败直到牺牲才发明了炸药，让学生懂得只有勇敢、顽强、不怕失败的人才能有所创新；通过介绍科学不断发展的历史，如“燃