浅议历史课堂教学语言艺术.doc

浅议历史课堂教学语言艺术语言是知识的载体，也是课堂教学的主要媒介。苏联教育家霍姆林斯基认为：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”“教师的语言修养，很大程度上决定了学生课堂上脑力劳动的效率。”本人联系教学实践，对历史课堂教学语言应具备的特点谈几点看法，与诸同仁共同探讨。 一、科学严谨，准确规范 历史学科是一门以真实、具体的史实为基础，探索和掌握历史发展脉络和规律的科学。这就要求教学语言必须规范准确。一切违背史实的语言都会损害历史的本来面目，给学生造成混乱甚至错误的只是概念。如《鸦片战争》一课，有三处值得注意：第一处关于鸦片战争时的英国，当时还处在自由资本主义阶段。如果教学语言出现了“英帝国主义用武力打开了中国大门”，就违背了历史真实，造成概念混乱，给后面讲述帝国主义的形成带来认识障碍。第二处在讲《南京条约》内容时，关于“割香港岛给英国”，不能遗漏“岛”字。因为平时所说香港是整个香港地区的统称，它包括香港岛、九龙、“新界”三部分。鸦片战争后，英国又强迫清政府签定了两个不平等条约，才霸占了整个香港地区。第三处是关于“赔款2100万银元”。如果教师只照本宣科读一遍，学生可能会把银元同以后教材中提到的白银混为一谈。这里必须向学生讲清楚白银“一两”比银元“一元”昂贵，按当时比价，一银元等于白银七钱多，所以2100万银元折成白银约1500万两。 可见，文字上相差无几，而概念却有差异。教师必须以准确的语言，讲清楚历史事实和历史概念，就是形容词的使用也必须恰如其分，任何言过其实的说法都在禁忌之列。历史教学语言与文学语言不同，文学语言允许想象夸张。如“白发三千丈”“轻舟已过万重山”，这些夸张的修辞在讲述历史事实时是不能使用的，不可美辞而害意，丢了“准确”二字。 二、声情并茂，激起共鸣 历史活动是人类的活动，人类的活动是受思想支配的，这就必须赋予历史以丰富的情感。白居易说过：“感人者，莫先乎情。”教师充满激情，才能引起学生的激情。在情感共鸣的环境中才能收到良好的教学效果。 要使教学语言具有一定的情感色彩，教师平时就要注意掌握积累一定的史料，丰富的材料、充实的内容是产生情感的沃土。教科书由于受篇幅的限制，内容比较简单概括。如讲拿破仑时，可补充介绍人物的一段语言“我有时是狐狸，有时是狮子。进行统治的秘密在于知道什么时候应当是前者，什么时候应当是后者。”向学生展示他善于权变，贪恋权势，为达目的不择手段的性格，激起学生对拿破仑这个历史人物的浓厚兴趣。 同时要注意语言技巧的正确使用。根据内容和情感的变化，适时调控语调、语气和节奏，才能渲染课堂气氛，把学生引入历史事件之中，让学生自己去思考感受。 三、生动形象，立体可感 一切历史现象，历史事件都发生在过去，这种过去性的特点，使学生无法对它们进行直接的观察，更多要靠老师生动形象的语言，充分调动学生的想象力再现这些历史情节与历史现象。如《辛丑条约》在军事方面有三条规定：第一，拆毁北京至大沽的炮台。第二，准许帝国主义各国派驻守北京至山海关铁路沿线要地。第三，划北京东交民巷为“使馆界”，界内不许中国人住，由各国派兵保护。这三条严重危害中国安全的条款比较生硬，不易理解，但有个老师打了个比方：“一户人家为防备小偷强盗，总要有个大门，而大沽炮台强令拆除，帝国主义列强从这里出出进进，就好像这家的大门被人拆去一样。北京—山海关铁路沿线由外国人驻兵，就好像这家从大门到后院站满了坏人，随时威胁他的安全。至于第三条就更危险了，在北京划使馆区，帝国主义派驻军队，可以设置大炮的炮位。从东交民巷到当时是光绪帝的卧室的故宫养心殿，距离也不过两千米，如果开炮，一打就准。这三条规定，随时威胁满清中央政权。中国还像一个独立的国家吗？”一项关于帝国主义驻军中国条款，经这位老师的论述，不再是僵化的文字而成了活生生的历史形象，这样的语言很受学生的欢迎。 四、精炼简洁、明白易懂 历史知识是综合性的知识，它内容广泛，包罗万象。要使学生能较好地掌握课文内容，抓住要领，教师讲课必须做到语言简练，提纲挈领。 语言简明的前提，在于教师对教材的深入理解，弄清本质，抓住关键。只有这样才能产生高度概括的语言。比如讲中英《南京条约》的内容，教师可归纳为：割地、赔款、通商和协定关税。这样使内容高度浓缩，学生掌握起来条理清晰。如讲太平天国的兴起，教师可概括为：金田起义、东乡称王、永安建制、定都天京。简短的十六个字，使这一历史事件发生发展过程的主要环节一目了然。 简练准确的语言使人神清气爽，冗长而抓不住要害的话越讲得多，听的人越糊涂。教师从第一天走上课堂开始，就应该防止出现“官腔”“训话腔”。一句话一个“啊——”，两句话一个“懂吗”，不断的“这个，这个”，无数的“嗯，嗯”……它会成为学生疲劳的因素。 总之，我