浅议在小学数学教育中学生创造性思维培养.docVIP

浅议在小学数学教育中学生创造性思维培养在新课程改革的指引下，学生的主体作用显得更为突出。实践证明，知识的内化，能力的培养，情感意志的形成，需要学生自己亲自实践，主动参与。小学生年纪小，他们的创新意识还处于萌发的状态。在教学过程中，怎样发挥学生的主体作用，引导学生自已去经历和体验学习的过程，用自己的方法去探索和解决问题，从而把培养学生的创新意识落到实处，是当前小学数学课堂教学改革的重点。 一、儿童自信心的培养 数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视小学生自信心的培养，爱护和培养学生宝贵的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都拥有自信，都有机会获得学习的成功。如在比较14和8两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，8往后数6个才是14，所以14大于8；有的认为8在添上6才是14，所以14大于8；有的说14是两位数，8是一位数，所以14大于8。有一个学生的想法十分独特，他在8的前面加上1个0，这时14十位上的1比0大，所以14大于8。许多学生对他的想法不解，我也觉得这样做简直就是瞎子戴眼镜——多余的圈圈，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我赶紧对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。我利用这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。 二、给予每个学生积极参与课题的机会 在教学中营造氛围，激励成功，要注意两点：第一，要使学生创新，数学教师就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，让学生能自由地发表意见；自由地按自己的学习方式参与教学活动；自由地与教师、同学沟通信息。第二，要使学生创新，数学教师必须让学生具有成功感。成功感是学生完成某项任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪心态。对学生进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。比如在教学进位加法的练习课时，我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，但它的练习强度和效率是显而易见的，在练习课中学生的思维异常活跃。 三、在鼓励学生一题多解中培养学生的思维 在教学安排中我尝试大胆的尝试了一些方法。比如我让学生自愿来当小小老师，这个过程中学生表现很积极，激发了学生的学习动力也活跃了课堂氛围。学生都觉得上我的课最轻松好玩。又例如教学生进位加法时，通过“小百灵评比”这一活动，油学生亲自数出自己一共得了多少个小贴贴为出发点，引出进位加法的两种题型，大数加小数和小数加大数的进位加法。于是，学生带着这个具体任务，以小组讨论的形式进行计算，共说出了4种算法，分别是：①数数的方法。②凑十法。（包括把小数凑成十和把大数凑成十）③想减算加。④用小棒摆出来然后再数或者用实物在进位加法板上摆出来。由于学生是带着具体任务学习进位加法的，所以学生的身心很放松，思维上没有任何的限制，较为容易的进行创造性思维，想出了多种计算方法。 总之，学生创造性思维的培养并非一日之功，老师要深入钻研新教材，充分挖掘新教材中培养创造性思维的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练。 1