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浅议如何构建中学信息技术高效课堂【摘要】当前新课程实施如火如荼，构建高效课堂人心所向。本文对中学信息技术高效课堂进行了思考，陈述了教师转变观念，课前精心准备课堂教学，课中优化教学方法，课后优化评价等构建信息技术高效课堂的途径。 【关键词】信息技术;高效课堂;优化教学方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0101-01 信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式以及思维方式产生了深远的影响。目前，信息技术课是中学生的必修课，中学计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年信息素养。作为信息技术课教师，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，那么，如何构建中学信息技术高效课堂呢？ 1 课前精心准备优化组合 精心备课室提高信息技术课教学质量的保证，要精心备课，不仅要钻研教材，而且要精心设计教案。教师在备课时要把心思和精力多用于备学生，这样才可以使信息技术课堂充满活力。其次，要使信息技术课高效，课前的准备至关重要。从知识到素材，乃至课堂上需要的各种信息，各种教学所用资源，都要课前准备。而对课堂上可能出现的种种情况，教师在备课时要有充分的估计，并设定好处理问题的方案。 2 课中优化教法 在以前的信息技术教学中，讲解——演示——练习式教学模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，我通过学习运用新的教法，就是在教学中采用了任务驱动式教学和鼓励学生自主探究式学习。这样既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正主动、高效地学习。怎样才能使这种任务驱动式教学真正有效地进行呢？ 2.1 创设“任务”情境，唤醒创作意识。任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活相关的学习任务时，他们会专心致志。比如讲授Flash动画制作时，我首先演示的是学生喜爱的铁环滚动动画，通过形象生动的范例作品的展示，不仅很有效地活跃了课堂气氛，而且大大地激发了学生的创作激情。 2.2 设计“任务”层次，不断深化学习。教师进行例子教学时，可以在一节课里设计好几个任务，但要从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、循序渐进等原则。比如学习WORD时，我给出的例子是：根据自己的理想，设计一个户外广告牌，可分为三个任务：①有标志图片 ②有边框或背景效果 ③有文本框、艺术字等。 学生马上被这些“任务”所吸引住，他们的设计什么形状都有，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。 2.3 提高“任务”难度，激发创造性学习。学生在完成“任务”的过程中，如果过于顺利，往往会降低他们学习的热情。如果在教学中适当地提高任务要求、增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。例如教学完插入艺术字后，我又布置学生练习“选择教室需要布置的学习园地，设计标题，插入艺术字”，学生为了将身边的教室打扮得更漂亮，他们很主动地学习艺术字的插入、编辑的方法和技巧，很有兴趣地讨论艺术字的大小、颜色、样式和艺术效果，齐心协力地很好地完成这一任务。 “任务驱动”教学法，非常适合培养学生的创新意识和能力，如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将切实落到实处。 2.4 探究合作，共同提高:有的时候探究学习也会在课堂上达到不错的效果。《认识信息》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯图片、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。这个时侯采用探究的方法来教学，效果就不一样了！但是，这就要求教师在教学设计中要强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。例如在学习信息的特征的时候，首先我让大家观看了古代电影中“烽火”的片段，引出了信息的载体依附性；而对于信息传递的共享性，我引用萧伯纳对信息共享性的一个形象比喻：你有一个苹果，我有一个苹果， 彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果。如果你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，我们就都有了两种思想，甚至更多。然后让学生讨论探究。最后得出结论: 信息不会像物质一样因为共享而减少，反而可以因为共享而衍生出更多；对于信息的时效性，学生理解起来就比较容易了，例如天气预报，只对预报的几个小时有用，之后就失效了。通过这些做法学生能更好的理解这些基础知识，而且印象也比较深刻，达到了不错的课堂效果。 3 课后优化评价 教师对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时