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浅议小学数学课堂实现情景教学方法探究摘 要 近些年，我国倡导的素质教育和实行的新课改无疑都是为了实现优质高效的教学目的,为了落实新课改的精神，实现有效教学，小学数学课必须创新教学方式，提高教学效率，情景教学就是其中一种有效的方法，它是让学生以生活化的视角学习数学知识，参与课堂教学，达到学以致用的目的。本文中，笔者结合自身的教学经历，提出了小学数学课情景教学的一些方法，希望能对小学数学的教学与学习起到一定的积极作用。 关键词 小学 数学课堂 情景教学 我们知道情景教学就是为了实现教材的优化使用，达到既定的教育目的，根据教材内容和学情，引入或创设与内容相适应的教学情景，以实现知识的生活化，化繁为简，化难为易，将枯燥的知识通过生动活泼的生活场景来展现，使学习活动在一定的情境中发生，让学生观察思考，引起学生的学习体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而提高课堂教学实效。 一、巧用多媒体创设形象的情景教学环境 随着科学技术和信息技术飞速发展，使得目前的教学手段和教学方式都发生了很大的变化，多媒体在教学中的有效应用很大程度上优化了小学数学教学的手段，并丰富了其课堂内容。我们知道，多媒体技术可以实现教学内容集生动性、形象性、深刻性和直观性，集声象字画为一体，并通过独特的方式来呈现复杂的数学知识，实现课程教学的知识性、趣味性和动态性的有机统一，这是依赖黑板、粉笔和老师讲解的传统课堂无法达到的。传统数学课堂，纯粹的依靠老师的枯燥的讲授，学生无法体验知识的有用性，几乎没有涉及到情景教学的任何因素，因此，学生的学习兴趣无法得到激发，在这种环境下，教学和学习的效果自然也就不容乐观了。小学生的思维以感性思维为主，针对学生的特点，我们在课堂上可以巧妙的利用多媒体，创设各种教学情境，实现教学内容的丰富性和趣味性，这对调动学生的非智力因素，营造浓厚的课堂学习氛围有不可估量的作用，这就会有利于调动学生渴求知识的欲望，提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，不仅可以引起学生的兴趣，还能激发学生学习的自主性和参与性，从而促进教学效果的提高。 二、理论联系实际，创设参与式体验情景教学 面对新课改的要求，小学数学教师在教学中必须转变教学观念，实现人本化的教学，采取有效措施，实现体验式教学，实现常态化的生活化教育，做到一切从实际出发，从学生具备的生活经验出发，从社会发展的需要出发，强调学生运用学习过的数学知识尝试去解决现实生活中的一些问题，并且有运用同化理论和知识的迁移功能把复杂繁琐的数学疑难问题转变成已经具备的生活经验问题来解决，加深自己对知识的理解和感悟，进而发掘自身的潜能，培养各方面的能力。 小学生由于年龄较小，其思维能力和分析问题的综合能力较低，所以他们不可能处理很复杂的数学问题，对于直观的知识他们则更容易掌握和接受，所以教师在教学过程中必须考虑到学情，创设情境，采取行之有效的教学方法，实现数学知识生活化教学。在低年级的数学口算教学中，如教学建立9＋3的表象：先出示装有9个苹果的篮子，另外再准备3个苹果的篮子，引导学生思考 “我们应该怎样放就能一眼看出总共有多少个苹果？”很快就有学生说：“我从另外一个篮子的3个苹果中拿1个苹果放进9个苹果的篮子里，篮子里就有10个苹果了，篮子里还剩下1个，所以总共11个。在表扬这名学生的同时，我又告诉学生这种方法叫做 “凑十法”，从而建立了表象，还为学生的口算打下了基础。当然，创设情境，实现数学知识生活化教学，建立表象也不能只图表面上的热闹，作为教师要始终坚持，创设情境知识一种辅助教学发方法，而非目的，其只要是起帮助学生理解知识的作用。因此，教师不能过多的拘泥于过多的情境创设，只注重表象的提供而忽视数学教学。 三、结合学情，有效课堂设疑 在数学知识教学中，教师要善于挖掘生活中的数学现象和问题，用所学知识解决同学们能感受得到、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增加学习情趣，从而更深刻地理解所学的知识。小学数学课每一课都可以设置许多问题，这些问题紧密结合学生实际生活，能有效激发学生主动积极地思考、独立自主地思考。 四、采用游戏教学，实现有效教学 以往,小学数学情景教学大多流于形式，没有形成真正的教育教学模式，收效甚微。一般来说，传统的数学课堂，大多是老师讲解内容，然后同学格式化的学习这些内容，呈现很大的应试性和填鸭性,这样的数学教学根本起不到应有的教学作用，达不到应有的教育目的。随着新课改的深入，小学数学教学也在不断的发生变化，逐步走上正规化的道路，现在需要探索的是如何实现高效的数学教学。小学生天性好玩，在数学课中很难实现注意力的集中，鉴于此，数学游戏环节的设置，大大改善了小学数学的教学，它切合小学生的特征和小学教学的需要，实现了知识性和趣味性的统一。在小学数学游戏教学中，要结合学习内