浅议新课程理念下初中化学实验教学.docVIP

浅议新课程理念下初中化学实验教学长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，以验证为主。学生在做实验时，经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。久而久之，学生的思维受到了限制，这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此，在实验教学中，努力深化实验改革，倡导科学素质教学，培养学生创新能力已迫在眉睫。 1新课程标准对化学实验教学的要求 《全日制义务教育课程标准》（以下简称《新课标》）与原教学大纲相比，加强了实验教学，把以前很多的演示实验改为“活动探究”，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了突出学生的实践活动，充分发挥学生学习的主体作用。新课程改革的重点之一，是在实践中培养学生的科学探究能力，学习新知识、掌握科学研究的技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息。要求学生能结合日常现象和化学知识提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的方法和途径，处理有关的信息和资料，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣，培养学生积极探究的情感、科学态度和价值观。 2初中化学实验教学的现状分析 在化学教学中实验占有较大的比重，而实验教学是极其薄弱的环节，目前普遍存在着以下几方面的问题：①传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。②实验手段落后。现代教育技术已被应用到许多领域中，而实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。③传统的实验和分析方法等与生产实际的差距较大。④教学方法单一，抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。⑤教学仍采用实验前教师详细的讲解实验内容的方法，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。 3初中化学实验教学改革的对策 3.1更新实验教学观念 新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具备适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求教师改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。在教学过程中特别要注意纠正学生不爱动手、喜欢背实验的习惯，培养学生学习的独立性和自主性，教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。 3.2变验证性实验为探索性试验 现行教材中的实验大都是验证性实验，在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索、得出结论。如一氧化碳还原氧化铜的演示实验，应改为探索性实验，在教学中首先进行预习点拨：一氧化碳能与氧气反应，它能否象氢气一样夺取氧化铜中的氧呢？两者还原氧化铜的装置是否相同？请同学们先思考下列问题，再设计一氧化碳还原氧化铜的装置：①通入的一氧化碳能否都与氧化铜完全反应？②如何使未反应完的一氧化碳不散逸到空气中？③如何检验生成的气体？④应将氢气还原氧化铜的装置作哪些改进？绘出改进图。指导学生联系已有知识进行分析、推理、设计装置，然后请两位学生上台连接仪器，教师最后归纳总结。教材中还有许多实验可改为探索性实验，如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思维方法，培养了学生的创新精神。 3.3变封闭式实验为开放式实验 人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。这就要求教师在教学时，不能把某些问题讲得太绝对，如红磷在氧气中燃烧的实验中，让学生得出生成物是烟还是雾的结论十分困难，教师硬说是白色的烟，学生难于接受，不如因势利导调动学生的积极性，让学生设计实验来证明到底是烟还是雾。引入开放性实验，其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。 3.4改进实验装置和实验方法 传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。如白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，且白磷容易自燃。可以这样改进：取一小粒绿豆大小的白磷置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，待燃烧完并冷却至室温后再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉，进一步说明五氧化二磷密度比空气大。 通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。 3.5改进实验手段 多样化的实验手段有利于改善实验效果。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的和不适合做的实验，如从微观角度解释